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艺术教育与小学学科教学的融合

摘要：不同类型的艺术形式都是民族文化的瑰宝，也是不断更迭的历史文化的表现。

通过艺术教育能够让学生们在思想上获得美的熏陶，也能够帮助学生更好地了解历史、融

入历史。现以小学阶段美术艺术教学为例，分析艺术教育存在的问题、探析艺术教育发展

路径。本文基于艺术教育与小学学科教学的融合展开论述。

关键词：艺术教育；小学学科教学；融合

引言

苏霍姆林斯基曾说:孩子们对受到初秋寒夜冻着了的西红柿感到惊讶的时候，这将唤

醒孩子灵魂深处对有生命的和美的东西的爱抚、善良和关心的态度。美是人类心灵深处的

吐纳，它并非真实存在，却又无处不在，而作为教育者，要做的便是通过各种途径培养孩

子发现美的能力。

一、学科建设概述

学科建设是学校教学教育管理过程中的核心和主导，是衡量学校办学质量好坏及综

合实力高低的重要指标，是提升学校办学品质的重要载体，也是提高学校办学质量的重要

抓手，它关系着学校长远发展战略的调整，是全面推行发展素质教育的必要手段。党的十

九大报告中提出了新时代“发展素质教育”的部署要求，学科建设要紧紧围绕新时期中国

特色社会以发展素质教育的理念，其基本内涵要紧扣学校的育人目标，对学科建设的价值、

目标、内容及教学的方式等方面进行深度的理解。在此基础之上明确学校、教师的个性化

学科建设要求，最大努力地开发一切可用的教育教学资源，构建有助于学科素养提升、有

益于良好学科个性养成的结构完整、灵活多样、开放可控的学科体系，从而更好地发挥出

学科建设的整体育人效益，彰显出学科建设独特的育人价值。

二、艺术教育融入小学学科教学的可行性分析

2014年3月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

明确指出，将利用艺术等人文学科独特育人优势，从而进一步提升理科课程的教育价值作

为主要任务，通过学科融合，不断提高学生知识的综合运用能力和实际问题的解决能力。

蔡元培对美育的宏观理解，本质上是一种基于艺术教育的美育。艺术教育是学校发展美育

的中心环节，发挥着巨大的作用。基于学科的整合是以学科教学为目标，以艺术教育为手

段的课程整合;基于模块的整合是以美育为主题，各学科围绕主题进行教学。本文主要对基

于学科整合进行论述，通过艺术教育促成学科教学目标的达成。学校教育中的艺术教育包

括美术、音乐、舞蹈、戏剧等学科，艺术教育本身的学科性质使之与其学科融合的可行

性增加。并且艺术教育同其学科都具有共同的作用，即育人作用，二者均将培养德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。共同的教育目的，使艺术教育融

入其学科成为可能。艺术教育能够弥补学科教学的不足。学科知识通常相对枯燥，单一

的授课形式使得学生掌握知识的有效性难以保证。将艺术教育融入学科教学，可以丰富教

学形式，增强学生学习积极性，提高教学效果，帮助学生掌握教学内容。同时，学科本身

具有艺术教育的内容，通过艺术教育辅助学科教学更有助于学生对于知识的理解。

三、提高全体教师的审美素养

一方面在老师中倡导人人都是美育老师、时时处处都有美育的思想，摒弃美育只是

艺术学科老师的片面认识，积极参与到学校美育过程中。另一方面通过培训，使学科老师

掌握基本的美育知识，着力提高学科教师的美育素养，认真梳理各学科内蕴含的美育内容，

积极探索学科教学中美育实践途径，坚持在学科教学中渗透美育。例如语文教学中汉字的

形态之美，词语的韵律之美，文学和艺术形象的独特之美等；数学中的严谨，科学的神奇

等，倡导老师们在教学过程中挖掘美育的内容，让孩子们去感受、体验，逐步培养和提高

学生对美的感知能力。

四、转变艺术教育思维理念

艺术教育要实现质的突破，应从转变原有的艺术教育观念入手，让更多的人认识到

艺术教育对于学生成长的重要性，推动未来艺术教育的发展[6]。在小学美术教学中，首先

应转变传统的艺术教育思维，引导学生和家长明确艺术教育对学生审美、思维等方面的意

义，在潜移默化中渗透艺术教育，明确未来艺术教育发展的方向；其次，教师应重视学生

艺术技能培养，不断提升学生掌握艺术表现手法的能力，实现艺术教育“理论+实践”的发

展，提升人们对艺术教育的认可程度。在小学美术艺术教学中，教师可以在帮助学生明确

美术艺术学习目标的前提下，着眼于不同美术艺术的表现手法、表现方式进行训练，让学

生们能够通过适当的艺