部编版四年级上册语文第一课《观潮》说课稿及课件.pdfVIP

部编版四年级上册语文第一课《观潮》说课

稿及课件

1.部编版四班级上册语文第一课《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》这篇文章是人教版学校语文第七册第一组的一篇讲读课

文。向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文结

构清晰，按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的

变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘

江大潮不愧为天下奇观”。还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从

侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让同学经

过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发同学喜爱祖国大

好河山的思想感情；二是让同学一边读书一边想像画面，经过重点语

句段体会文章表达上的特点。

依据语文课程标准的要求和四班级同学的认知特点，我将本篇课

文的教学目标制定为以下几条：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了

解本文的写作特点。

4、经过学习本篇课文，让同学感受大自然的壮丽，受到自然美

的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。

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教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的

景象。

二、说教法

四班级的同学奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的认知本

领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我采纳创设情境

法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮丽景象，让同学结合文中的文

字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是重要、常常的练习，由于在朗

读的过程中能够理解课文资料，体会的思想感情，还能够培育语感。

所以，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织同学进行朗读竞赛，

读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气

概读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，同学是学习和进展的主体，老师是同学

学习的组织者和合，老师任务不仅仅是教给同学学问，更重要的是教

给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。

所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来

被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让同学结合课前搜

集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力

的，所以我还将采纳合作沟通式学法，组织同学之间相互沟通自我的

独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

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《观潮》这篇课文结构非常清晰，分别按潮来前、潮来时和潮头

过后这三个方面对我们具体介绍了钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第

一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让

同学积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工

具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究爱好

#学校四班级##部编版四班级上册语文第一课《观潮》说课稿及

课件#“同学们，今日我们来学习《观潮》这一课。”（老师板书课题

后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同

学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问

“读到这儿，你有什么要问的？”同学会质疑“为什么说钱塘江大潮是

天下奇观，奇在哪儿？”让同学展现课前搜集的资料再结合课后的资

料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。｛意图：让同学主动参加学习活动

中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语

“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特别的地形而构成的，那它

毕竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的

障碍——生字扫除掉。”

（二）初读文章，整体感知

1、同学分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、

句，小组成员合作解决问题。

2、小组成员争论这篇文章是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，

重点写了哪一部分？｛意图：小组之间相互争论沟通，有助于带动同

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学