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课程设计与评价;一、学习本门课程的意义

深刻促进教育理论与教育行动结合

真正实现教学的系统化、预见性、科学性

有效提高教育教学效果

内在提升教师专业素质

彻底改善教育的品质：从经验性---专业性

;二、本门课程的主要内容

课程设计概念及基本理论

课程目标的设计

课程内容的设计

课程实施过程的设计

课程评价

;二、学习目标与要求;教学时数：18学时

教学方式：讲授+讨论+实践（尝试设计）

考核方式：平时（出勤、课堂表现、作业）60%+期末考核40%

;三、参考书目：

;;一、“课程”的概念;一、“课程”的概念;2、有关“课程”的几种定义;

课程方案(计划)：根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件

课程标准：依据总体课程计划，由国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定“各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议”

教科书：亦称教材，是依据课程标准所研制的、便于教师教与学生学的基本教学媒介

;什么是课程设计;本门课中的课程设计:

是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立并试行解决

教学问题的策略方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

思考：

课堂教学是随意的吗？或说能任由着经验吗？

如果不是，该如何使得课堂教学过程符合自己的设想，实现自己的教育理想？;课程设计的内涵：

;如何进行课程设计？;第二讲课程目标的设计

;一、什么是课程目标;二、课程目标的意义;核心问题;三、理解课程目标的关键;课程目标设计的要求;试比较以下几个目标设计;案列1：《雪地里的小画家》;播放以有关小鸡、小鸭、小兔等小动物为主题的视频录象或者动画片，让学生对这些小动物的形象有一个初步的认知；

学生谈观后感，引导学生得出各种小动物的特点，重点引导学生理解与课文要教授的内容相关的小动物的身体特点；

指导学生根据以前的认知，讨论说出课文中各种小画家之所以能画出画的原因。;修改后：;案例2

;练习：;第三讲课程内容的设计

;课程内容的涵义;教学内容是教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情境对教材内容进行方法化处理，形成具体有效的教学设计。

教材是教学内容的一个成分，但不是全部。

教学内容是教师对课程的物化形式（教材）进行的创造性的，个性的演绎。它是开放的，动态的，是在教学过程中创造的，是教师对教材的二次开发。

;课程内容设计的基本要求;课程内容的组织;纵向组织与横向组织;直线式与螺旋式;逻辑顺序与心理顺序;第四讲课程实施过程的设计;

课程实施是将课程计划、教学方案等付诸实践的过程，也可以说

是将书面的课程计划、教学方案转化为具体教学实践的过程。即

通常意义上的“教学”。

;课程实施的意义：

历史经验证明应重视课程实施

教学是学校的中心工作，教师最基本的要求就是要站稳讲台。

教学实践中发现的问题，可以促进课程理论的进一步发展和完善。

;思考：

教师主体，学生主体？

教什么？怎么教？

学什么？怎么学？;教学过程的基本阶段设计;教学过程设计的基本要求;对教学设计的要求：;教学过程的基本阶段设计;例：导入方案;3、理解阶段;理解过程的设计;4.巩固与运用阶段（学习中巩固，巩固中运用）;电话声：嘟嘟嘟····

男：喂

女：李先生，您好，披萨专卖店热情为您服务。

男：你怎么知道我姓李？

女：根据您的来电，我们即可从电信局得知您的姓名和地址，请问您需要点餐吗？

男：哦，那挺方便的。我要一个芝士海鲜披萨

女：李先生，两个月前您的体检结果显示您的胆固醇偏高，遵照医嘱，您要少吃海鲜，您要换一款吗？

男：你又是怎么知道我的体检结果的？

女：根据您的来电，我们可以获取您在各大医院的就医记录。;第五讲课程评价;课程评价

;课程评价的改革

（1）评价功能上：由侧重甄别和选拔转向侧重发展

（2）评价对象上：由过分注重结构转向关注过程的评价

（3）评价主体：强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用。

（4）评价结果上：不仅关注结构的准确、公正，还要强调结果的反馈以及被评价者的改进

（5）评价内容上：强调全面综合考查

（6）评价方法上：强调评价方法多样化，质性评价与量化评价相结合

（7）评价者与被评价者的关系上：强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价价值取向。

;如何评课;什么是评课？;评课的内容;2、评教材处理;3、评教学程序;4、评教学方法和手段;(1)看是不是量体裁衣，灵活运用；

(2)看教学方法的多样化；

(3)看教学方法的改革与创新；

(4)看现代化教学手段的运用。

;5、评教师教学基本功;(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关

系到一节课的成败