2024届高考语文二轮专题复习专题十四实用类文本阅读非连续性文本.doc

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专题十四实用类文本阅读·非连续性文本

挖命题

【考情探究】

考点

内容

要求

考题例如

预测热度

理解文中重要概念的含义

“重要概念〞是指准确把握文意时必须理解的概念,其含义是指文本中的特定含义

B级

2024课标全国Ⅰ,8

★★★★☆

理解文中重要句子的含意

“重要句子〞指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子,其含意也是指文本中的特定含意

B级

2024课标全国Ⅲ,8

★★★★★

筛选并整合文中信息

侧重从作品具体内容角度作分析综合,要求能搜寻、区分、提取文中的有关信息,并对这些信息进行整合

C级

2024课标全国Ⅰ,7

★★★★★

分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思

侧重从作品篇章角度作分析综合,要求能够分析文本的语言特色,理清行文的思路,把握文章的结构及特点,概括文段的大意和文章的中心意思

C级

2024课标全国Ⅰ,7

★★★★★

分析文本的文体特征和主要表现手法

侧重从文体角度作分析综合,要求能够分析作品的体裁特点和构成要素,分析文本主要的表现手法及表达效果等

C级

★★★★☆

评价文本的主要观点和根本倾向

侧重从文本的思想观点角度作评价,要求能评价作者所持的态度和主要观点,评价作者在行文中反映出来的人生观、世界观和价值观

D级

2024课标全国Ⅱ,9

★★★★★

评价文本产生的社会价值和影响

侧重从作品的价值和影响的角度作评价,要求评价作品的主题和价值取向,评价作品产生的社会影响

D级

★★★★☆

对文本的某种特色作深度的思考和判断

侧重对作品的材料选择、意旨提炼、构思谋篇、遣词造句、表达技巧和对图表分析等具有特色的方面作出判断

D级

★★★☆☆

从不同角度和层面开掘文本反映的人生价值和时代精神

侧重从不同的角度和层面解读作品,并且要能从人生价值和时代精神两个方面解读出文本的价值

F级

2024课标全国Ⅱ,12(4)

★★★★★

探讨作者的写作背景和写作意图

依据对作品内容和意义的理解,探讨作者写作的时代背景、文化背景和写作的动机、意图

F级

★★★☆☆

探究文本中的某些问题,提出自己的见解

对作品内容方面和形式方面的某些问题加以辨析,提出自己的看法,并说明理由。要在创造性、思辨性、批判性阅读的根底上发表自己的见解,要能言之成理,自圆其说

F级

2024课标全国Ⅲ,12(4)

★★★★★

分析解读

2024年、2024年高考语文三套课标全国卷的实用类文本阅读,都是非连续性文本,由于文本内容对命题的限制,实用类文本阅读题的考查难度降低,评价、探究类试题减少,理解、分析、概括三种根底性的阅读能力成为考查重点。具体特点如下:①选文内容涉及新近发生的新闻事件,包括与人们生活相关的社会热点问题;或者围绕一个事件,增加信息量,引入同类或同一事件的不同情景或不同观点等。②选文形式多为非连续性文本,淡化传统的“新闻〞文体形式,而多以“纪实性新闻〞“开展报告〞“评述性新闻〞“图表性新闻〞等形式出现。③考查点有筛选整合信息(包括图表信息)、归纳内容要点、把握作者观点等,强化材料之间的比照阅读。

【真题典例】

(2024课标全国Ⅱ,7—9)阅读下面的文字,答复以下问题。(12分)

材料一随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。局部城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或燃烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区蔓延。

垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资源〞,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。

(摘编自?垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾

分类?,2024年4月5日新华网)

材料二笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及原因时,有人说:“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?〞

这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。