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百分数复习课教学反思范文(精选4篇)
身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,教学的心得体会
可以总结在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面
是小编收集整理的百分数复习课教学反思范文(精选4篇),希望能
够帮助到大家。
百分数复习课教学反思1
百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一,在课堂中就是要
把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本
的教育理念,着眼与学生的可持续发展,注重教学目标的多样化,更
重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识,让学生充分体验和
了解数学的价值,体验问题解决的过程,在情感、态度价值观等方面
都得到充分的发展。
一、成功之处
对于复习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学
材料,关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例,在情景
中提取需要的数学问题,从而进行复习,迅速地把生活情境转化了教
学情境,对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几
的应用题,以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数
百分数应用题的复习题材生活化,使学习材料具有丰富的现实背景,
使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学的趣味和作用。
二、不足之处
整节复习课,从学生的课堂情况来看,大部分学生对分数、百分
数应用题的计算没有问题,而且能正确找到单位“1”,知道所求的是
分率还是具体的数量,但是对分数、百分数应用题的分析表达能力还
存在一定的问题,不能准确地分析表达这三个类型,以及它们之间的
联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时,把“一件上
衣240元,比一条裤子贵20%,裤子多少元?这句话理解成了把裤子
平均分成了100份,把计划看作20份,没有弄清数量之间的关系,特
别是与单位“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”,把单位
“1”平均分成100份,上衣比裤子多20%,那上衣单价是裤子的
(1+20%),根据这个信息求出计划来的,在日后的教学中应该多培
养学生的解题分析能力。
三、改进措施
1、应该注重题型的变化。传统教学的应用题复习例题呈现,一般
是在复习铺垫的基础上,通过改变准备题的条件或问题后,出示课本
例题,然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。而在这堂课教学
中,一开始就呈现两条信息,让学生根据这两条信息可求出一个教学
问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题,不断的变化
数学问题,解决不同的问题。让学生变化已知和问题,编成不同的应
用题,从而沟通了知识之间的内在联系,又较好地照顾了学生的个别
差异,让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用
题的结构和数量关系,也培养了学生获取信息的能力。
2、制造宽松环境。在本节课中,教师不仅关注怎样教,更关注学
生怎样学,采用小组讨论形式进行教学,在民主、和谐的学习氛围中
学生的主体性得到充分的体现。教师在学生探究知识的过程中经常走
下讲台,成为学生小组中的一员,起到了引导者、参与者、帮助者的
作用。在学生探究知识的过程中,教师注意营造民主、宽松的教学氛
围,鼓励学生充分发表自己的意见,保护学生探究知识的积极性。
总之,丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活
化,在一定程度上加大了数学知识的开放程度,有利于学生数学思维
的培养。
百分数复习课教学反思2
分数百分数应用题一直是小学数学教学中的重点,也是学生学习
的难点,学生往往难以判断应该用乘法还是用方程(除法)解。其主
要原因在于不能有效抓住题目给定的分数(百分数),做出相应的判
断。为此,解决此类应用题的关键在于抓住题目给定的分数(百分
数),从分数(百分数)入手,根据题意准确判断这个分数(百分数)
是“谁的”(即单位“1”)几分之几(百分之几),抓住了这个“谁
的”,也就把握住了解题的关键。分数应用题有以下几种:
1、分数乘法应用题
已知一个数,求它的几分之几(百分之几)是多少,用乘法。即
“一个数×几分之几(百分之几)”。
用等式表示三量的关系:单位“1”的量×分率=分量。
2、分数除法应用题
(1)、已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数,
用方程(除法),即多少÷几分之几(或百分之几)。
用等式表示三个量的关系:分量÷分率=单位“1”的量。
(2)、求一个数是另一个数
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