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《小学数学作业生活化的研究》中期报告

我校的数学作业生活化的研究与探索开展两年来，我们深深地感到：课题的开展颠覆了作业的传统模式，促进了教师的专业成长，为学校教育带来了活力。

一、主要成效

1、颠覆了传统的作业模式。

数学教育的根本目的是培养学生具有数学思想和数学方法，应用它们去观察世界，认识世界乃至改造世界。本课题研究在研究过程中，颠覆了传统作业模式，采用具有综合性、实践性、活动性、生活体验性的作业模式，如：小调查、小制作、小操作、小实验、小测试、小设计、小课题研究、小游戏、小应用等等。培养学生练就一双数学眼睛，使他们能用数学的眼光去描述生活中的一些数学现象，而且逐步形成了以数学的思维方式去观察周围事物、分析生活现象，用学到的本领去解决生活中的一些数学问题。

数学作业模式的改革促进了学生作业兴趣的提高。许多同学不再害怕数学作业了；相反，更多的同学认为，数学作业非常有趣。数学作业模式的改革还促进了学生解决问题能力的提高。有一位刚学了两位数乘两位数的三年级同学在她的数学日记中写到：我越来越喜欢数学了，它非常有趣。我今天就用课堂上的数学知识解决了一个难题。是什么问题呢？请你听我慢慢说来。我们班举行了一次风筝大赛，看着高高飞舞着的风筝，我想：它离我们有多远呀？风筝线软软的，长长的，用尺子不容易量。能不能用数学课上学习的知识来解决呢？我使劲地想了想，终于想到了一个办法：收风筝的时候，把风筝线折成相同的几段，只要量出其中一段的长度，再数数共有几段，就可以用乘法算出来了。在同学的帮助下，我们共折了52段，量了量，每段长1米20厘米，用521米20厘米计算。52个一米就是52米。52个20厘米就是1040厘米，也就是10米40厘米。合起来就是62米40厘米。原来风筝飞出了60多米呀。我真是太高兴了，再遇到这样的问题我都能解决了。

由生活中的现象，建构出自己的数学模型。真正体现了数学源于生活，归于生活的理念。这样的实例举不胜举（详见附件数学日记），事实证明开展数学作业生活化的研究与探索，赋予教学内容以广阔的现实背景，让学生在开放学习中关注生活，研究生活，有利于拓宽知识背景，完善认知结构，提高自学能力，提高学生应用学科知识解决实际问题的能力，同时增强学生的时代责任感。

2、促进教师的专业成长。

（1）教师观念产生了转变

在课题研究过程中，教师观念产生了以下转变：

①要用儿童的眼光看生活。儿童最富于想象和幻想，儿童的世界是千奇百怪、色彩斑斓的，要善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的作业题材。

②要按发展的要求去选择。关注人的一般发展是这次课程改革的核心理念，按照这一理念，数学作业一方面应该重视每一个有差异的个体，为不同的学生提供不同的发展机会和可能；另一方面也应该注意涉及的知识领域的广泛性，以促进学生诸方面素质的和谐发展，形成健康向上的价值观。

③要从学生的角度去加工。从学习的角度对原始教学材料进行进一步的组织和加工，有利于调动学生已有的知识和经验，激活智慧潜能，吸引学生主动地、富有个性地探索问题、解决问题，进而不断改善数学学习的方式，牢固确立学生在学习过程中的主体地位。

（2）教师的教科研能力得到了提高。

在课题研究过程中，自己养成了教学反思的好习惯，能结合教学实际和课题研究的目标及时发现问题、研究问题。在两年多的研究中，课题所撰写的相关教学随笔、心德、反思和论文，已有多篇在省、市、区级论文评比中获奖。

3、推动了学校的发展

开展数学作业生活化的研究与探索，为学校开设综合实践活动课程奠定基础，为学生能更好地参与提供机会。生活化作业的设计强调数学知识的整体性、现实性和应用性，注意数学的现实背景，具有一定的弹性和开放性。通过生活化作业的落实，结合学生的生活经验和知识背景，通过具有地方性内容的开发，建立符合学生实际，具有地方特色的校本课程。

二、下步设想

将前期研究中积累的经验进行发扬，以期成为学校的特色；对上述提到的疑难困惑，想办法进行突破，谋求课题研究的顺利发展。

主要措施：

（一）加强宣传交流。定期召开课题组成员会议，将课题研究中积累的设计理念、经验做法形成文字材料，并且在业务学习的时候向其他学科的老师进行介绍，便于其他学科的借鉴和直接运用。

（二）加强思想动员，使课题组的成员认识到，一方面磨刀不误砍柴工，虽然目前进行有效的作业设计多花了一点时间，但是我们积累了资源，前人栽树后人乘凉，同时开始的时候多花一点时间、多动一些脑筋，以后进行作业设计时候就会驾轻就熟。另一方面要求我们的教师有资源共享意识，资源共享是一种合作，更是一种责任。

（三）加强理论学习。用先进的理论武装头脑，用正确的教育观念指导实践。在研究过程中，做到定期、不定期地组织教师认真