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荆轲刺秦王教学反思系列5篇

考虑到你的需要，特地编辑了“荆轲刺秦王教学反思”，更多相

关信息请继续关注本网站。所谓教师，不止传道受业解惑，更应懂得

育人，教师要重视教案的编写工作。教案一定要围绕本节课所要解决

的主要任务而编写。

荆轲刺秦王教学反思篇1

《荆轲刺秦王》教学后记

本文是一篇故事性很强的先秦散文，既写人又叙事，情节跌宕起

伏，相信学生们比较喜欢这样的散文，尤其是我跟他们讲了，荆轲是

战国有名的四大刺客之一，男生们兴趣大增，接着我又跟他们谈起了

司马迁的《史记》，这是高中生需要看的一本历史和文学典籍，当时

不说更待何时？我介绍说四大刺客的故事出自《史记》的《刺客列

传》，有兴趣的可以自己去看一看，《史记》还有更多惊心动魄的故

事，毫不亚于《名侦探柯南》呀！

本文的另一个重点是如何看待荆轲刺秦王这件历史事件。我先拿

它和张艺谋早年拍的历史题材电影《英雄》的主题相比较，希望同学

们能站在历史的高度上，用辩证的眼光来认识历史事件，效果不错。

课后，还有几位学生用周记的形式来继续思考这一问题，更有一位女

学生用《大话荆轲刺秦王》的文学形式讲本文言文改变成历史和现代

交替的网络小说，并贴近实际，想象合理大胆，出乎我的意料之外啊！

《鸿门宴》教学设计

本文选自《史记》，相比于前两篇文章，这篇文章的文字要简单

多了，于是这篇文章的字词句梳理工作重点要交由学生自己来完成。

课文开始，我简单介绍了刘邦和项羽两大阵营的情况，尤其是学生们

感兴趣的项羽本人和刘邦手下的三员大将张良、韩信、萧何的生平故

事，学生们果然很愿意听，但是这只能够作为了解，不是教学重点啊，

教学重点还是重点字词句的积累，这是中学阶段学习文言文不能忘记

的一项任务啊！

另外，本文还需要掌握的一个重点是要能够从刘邦和项羽的故事

中得到人生的启发。这里我给他们引入的心理学著名案例短板效应，

即水桶的储水量决定于水桶最短的的那块木板，像项羽的性格短板就

出现在他的刚愎自用上，他不能听取手下大臣的意见，短板造成的最

后的恶果就是乌江自刎，多么可怕的短板效应。那么我们能够得到的

启示就是克服自己的性格短板，扬长避短，努力克服短处，我想学生

能够学到这个启示，并能在生活中运用，就是学习本文的一个大的收

获。

荆轲刺秦王教学反思篇2

本节课，用了将近五个课时，比原计划多了一个课时。

通过本节课的讲解，发现学生们对文言文的基础知识，积累的或

者掌握的并不是很好，这说明一个问题，就是大部分学生在课后没有

进行复习和反思，只是依托自己在课堂上的所得。而且，还发现大家

的坏习惯依然存在，老师讲解的知识点，喜欢记在书上，而没有整理

到单独的笔记本上，供以后总复习使用。大部分学生都比较随意，认

为语文不用学，照样可以拿到高分，其实，这是错误的观点，没有一

定的积累，怎么会有质的飞跃呢？

本节课，个人觉得在以下几个方面做得比较好：

第一、对本文的第二、第三段进行了分角色朗读。从学生们的表

情可以看出，大家对这一模块的设置，很新奇，也有很多学生想要尝

试着表演。我也把机会留给要表演的学生，这样做，级可以发现学生

们的优点，又可以激发他们学习的兴趣。尤其是对待枯燥无味的文言

文，教师采用必要的手段，还是很有作用的。

第二、知识点的归纳更加详细了。在讲解第一篇的时候，采取的

是学生为主体，老师为绿叶。由学生找出自己不懂得地方，老师讲解

的方式，事后有的学生和我反映，说找不到重点，不知道哪里应该掌

握？所以本节课调整了战略，由老师提出重点，再让学生来分析，这

样的话，学生知道了重点，也会按照老师的思路，去寻找重点，这对

于初学文言文的高一新生来说，很重要。

当然，本节课，还有很多不足的地方，比如：

第一、在激发学生们回答问题的积极性方面有待加强。

第二、对学生们的启发这一块需要耐心。

荆轲刺秦王教学反思篇3

新课程提倡师生平等对话，学生合作交流。但在课堂教学中，我

们常常会遇到这样的情况，当我们在讲解分析一个人物或一个情节时，

学生提出的或讨论的问题超出了我们备课时的准备，一时课堂教学节

奏很难控制，教学计划很难完成。

我就有这样的体会：在处理《史记选读》时，我们选读了《荆轲

刺秦王》，当时我在备课时准备讨论一个问题，荆轲刺秦王他是一位

英雄还是一位江湖侠士?但上课讨论这个问题时，新的情况出现了，一

位同学在交流时却说荆轲是傻帽