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描绘太阳系中的宜居带主题一探寻人类的太空家园
假设你正乘坐宇宙飞船在太阳系中遨游,透过舷窗向外望去,你看到了什么?是那些你在画册和视频中欣赏过的太空美景吗?人类的太空家园究竟是什么样子的?在浩瀚的太阳系中,为什么只有地球存在生命?为了探索太阳系,人类付出了持久而艰辛的努力。中国空间站问天实验舱发射升空
描述地球在太阳系中的位置地球的宇宙环境。说球与其他行星的主要异,认识地球是太阳系中唯一有生命星球。解世界和中索太空的历程、具和成果,认识人类探索太空的意。使用空观察工具观察宇的星体,述观察到的现象。主题学习目标人类为什么要探索地球和太阳系?
主题内容2.探索月球和火星1.描绘太阳系中的宜居带
新课导入地球拥有大约46亿年的历史,在漫长的演化过程中,生命逐渐诞生。迄今为止,人类尚未在其他星球上发现生命,这使得地球显得格外独特。地球上为什么存在生命?它与其他星球有什么不同?
理解地球环境的独特性:通过描绘太阳系中的宜居带,学生将认识到地球位于距离太阳适中的位置,拥有适宜的温度、液态水和大气层等条件,这些条件共同构成了地球生命存在的基础。这有助于学生树立尊重自然、珍惜地球环境的观念。培养可持续发展意识:在认识到地球环境的脆弱性后,学生将更加关注人类活动对地球环境的影响,从而培养起可持续发展的意识,学会在经济发展与环境保护之间找到平衡点。人地协调观理认识太阳系结构:学生将学习太阳系的基本构成,包括太阳、行星、小行星带、彗星等天体,以及它们之间的相对位置和关系。这有助于学生建立对太阳系整体结构的认知。分析宜居带特征:通过对比太阳系内不同区域(如内行星带、小行星带、外行星带等)的环境条件,学生将深入理解宜居带(即地球所在区域)的独特性和适宜生命存在的条件。区域认知跨学科整合:在描绘太阳系中的宜居带时,学生需要运用物理、化学、生物等多学科知识来综合分析问题。例如,理解太阳辐射对地球温度的影响、大气层对紫外线的屏蔽作用等。系统思维:学生将学会从系统的角度看待地球环境问题,认识到地球是一个复杂的生态系统,其内部各要素之间相互联系、相互影响。综合思维观察与记录:鼓励学生观察夜空中的天体现象,如行星运行轨迹、月相变化等,并尝试用简单的工具进行记录和测量。这有助于培养学生的观察能力和数据收集能力。模拟实验:通过模拟太阳系中不同行星的运动轨迹和环境条件,学生可以更直观地理解太阳系的结构和宜居带的形成机制。这有助于培养学生的动手能力和实验设计能力。地理实践力核心素养
目录01.太阳系02.宜居带
太阳系PARTONE
在盛夏或初秋的晴朗夜晚仰望星空,你会看到一条淡淡的光带横贯天穹,这就是浩瀚无垠的银河,它是银河系的一部分。银河系
银河系由大量恒星组成,恒星之间的距离十分遥远,它们都围绕银河系的中心旋转。银河系
太阳系就位于银河系中。太阳系图1-2太阳系在银河系中的位置银河系形似铁饼,由1000多亿颗恒星组成。太阳距银河系中心约2.6万光年(1光年等于9.46×1012千米)。
太阳系太阳系是一个宏大的系统,由太阳和围绕其运行的八颗行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星体等组成。
太阳Sun银河系的恒星直径约是地球的109倍质量约是地球的33万倍体积约是地球的130万倍
恒星Fixedstar由炽热气体组成。质量庞大,自身发光、发热、处于不断运动中。
行星Planet岩石、气体等本身不发光,绕恒星运动,靠反射恒星的光而发亮,球状天体。
卫星Satellite岩石、气体等本身不发光,绕行星运动,球状天体。
矮行星Dwarfplanet或称“侏儒行星”体积介于行星和小行星之间,围绕恒星运转,质量足以克服固体引力以达到流体静力平衡(近于圆球)形状,没有清空所在轨道上的其他天体
小行星Asteroid类似行星环绕太阳运动体积和质量比行星小得多的天体
彗星Asteroid体积大,密度小,呈云雾状。在扁长的椭圆形轨道上绕太阳运行,彗尾背向太阳
流星体Asteroid尘粒和固体块在行星际空间中运行,可产生流星现象
星云Asteroid气体、尘埃物质组成的云雾状天体密度小,体积、质量大
知识拓展可观测宇宙河外星系银河系其他恒星系太阳系地月系其他行星系天体系统
太阳系八颗行星水星金星地球土星小行星带木星天王星海王星火星
八颗行星物理性质主要指标比较
地球地球是距离太阳较近的一颗行星,日地距离约1.5亿千米,它是目前已知太阳系中唯一存在生命的星球
地球“暗淡蓝点”——地球美国宇航局的“旅行者1号”空间探测器飞行至太阳系边缘时,拍摄到的地球只是一个渺小的“蓝点”。
有人认为地球是宇宙的中心,有人认为太阳是宇宙的中心。16世纪,哥白尼提出“日心说”,认为太阳是宇宙的中心,地球围绕太阳运动。这个观点颠覆了传统的“地心说”,让人们重新认识了
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