2024年高考语文全国卷六大创新题型及其解析.pdf

2024年高考语文全国卷六大创新题型及其解析

试题一：全国甲卷实用类文本阅读

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

5．请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分）

工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举

行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现

了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假

柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在①附近，用于临时支撑

梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用②代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部

分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦

做成巴掌榫形状。最后再把③拆除，即完成了原有立柱的加固。

【参考答案】

①原柱；②新柱；③“假柱”。

6．清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省

工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和

殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）

【参考答案】

①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的

稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替

换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是

优先考虑的因素。

本题的考查方式和赋分方式都很新颖。其中，第5题需要考生先在理解原文的

基础上筛选、整合关键信息，然后读懂所给新材料方能回答。试题本身改变了传统

的较为固化的题型，将常见的选择题改变为结合原文材料来作答的新型填空题，赋

分方式也由原来的3分改变为现在的每填对一空给1分，从而增加了试题的区分度，

也减少了部分考生不看原文就直接看选项进行答题的弊端。

第6题则需要考生同时结合原文与第五题的工程实例两则材料进行作答，也就

是原文与第5题两则材料共同组合成一个新的非连续性文本。这种一环扣一环的全

新的试题类型不仅提供了多个观察的视角，提供了更加丰富多样的信息，而且打破

了单一完整而封闭的格局，以开放的姿态充分激发考生的阅读潜能，综合考查了学

生理解、分析、概括、推断以及获取关键信息的能力。该题不要求学生作答面面俱

到，只要回答出两点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以获得

相应的分数。

试题二：新课标Ⅰ卷文学类文本阅读

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本

文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

【参考答案】

观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写

放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高

放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。

观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，

已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚

实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。

文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这

种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放型题目，鼓励

考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。参考答案给出

的是两种不同的观点，考生还可以有其他观点，只要言之成理，便可得分。

观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。从本文的书写内容来看，的确都是

从少年的视角、心理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从作者流

露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属

于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点，是对“拔高意义”那

种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，

这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。

观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。这可以是从《放牛记》所属散文

类型