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平行四边形的面积说课稿

尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是“平行四边形的面积”，下

面我将从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程和板

书设计七个方面来进行说课。

一、说教材

“平行四边形的面积”是北师大版数学第九册第四单元第53—55页的教学内

容。平行四边形面积的计算是在学生掌握了长方形面积的计算，理解平行四边形

特征及其高和底概念的基础上进行学习的。教材在编写时以平行四边形的面积计

算为重点，注重培养学生实际操作能力，先让学生借助数方格的方法计算平行四

边形的面积，引发猜想，再引导学生通过剪拼实验，把平行四边形转化为一个与

它面积相等的长方形，从而推导出平行四边形面积计算公式。整个安排体现知识

的形成过程，渗透转化的思想，为后面学习图形面积的计算打下基础。

二、说学情分析

五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受

年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐

进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发

展空间观念。

三、说教学目标

根据新课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经

验和认知基础，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确

计算平行四边形面积。

能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗

透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题

的能力。

情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的

密切联系。

根据教学目标、教材特点与学生实际情况，我确定了以下的教学重点和难点：

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重点：平行四边形面积计算公式的理解与推导，会运用公式计算平行四边形

的面积。

难点：平行四边形面积公式的推导。

根据本节课的教学思路，课前让每个学生都准备几个适当大小的平行四边形

纸片、三角板、剪刀。

四、说教法

平行四边形面积的教法应力求遵循学生心理发展和学习规律，着眼于直观

感知与操作体验，多从学生熟悉的实际出发，让学生动手操作、切身体验、探究

发现平行四边形可以通过割补变成长方形。因此我采用如下教学方法：在教学导

入环节，主要采用情境导入法：在新授环节，主要采用引导探究法、动手操作法、

小组合作探究法和演示法，引导学生观察、比较、操作、归纳等方式进行探究性

学习活动，组织学生开展有意识的小组合作交流学习，适时、适度运用多媒体教

学，充分发挥现代教学手段直观形象、声形并茂、生动有趣等优越性。

五、说学法

本课教学力求突出学生主体，让学生在探索中发现，在活动中体验。基于此，

本节课学生的学法主要有操作法、观察法、发现法、自主探究法和合作交流法，

让学生经历知识的形成过程，在探究中调动学生已有的知识和经验。使学生获得

积极的情感体验和广泛的数学活动经验，促进学生全面和谐发展。

六、说教学过程

为了实现预期教学目标，有效突破重点、难点，我对整个教学过程进行了

系统的规划，按“情景引入”“自主探究”“巩固练习”“课堂总结