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2024年《马说》教案模板汇编九篇

《马说》教案篇1

一、说教材

《马说》采用了托物寓意的写法,论述的是识别和选拔人才的问题,但通篇

无一字谈到人才。作者将人才比做千里马,将愚妄浅薄的统治者比做食马者,集

中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、

有志难申的知识分子的愤懑与不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级

进行了嘲讽和鞭挞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。

二、说目标

根据教材和中考复习的需要,设计了以下教学目标:

1、知识目标:熟练背诵,准确默写课文;积累文学常识及重点文言词句;

理解课文内容、主旨及写作手法;反复练习,提升能力。

2、过程与方法:自主学习,教师点拨

3、情感态度与价值观:让学生树立正确的人才观,在当今社会能够充分展

示自己,实现人生价值。

三、说重点

掌握重点的字词以及__内容。

四、说难点

理解课文内容、主旨及写作手法;

五、说教学过程

(一)、引入

(二)、背默

1、出示要求:

准确流畅地背诵全文

准确无误地按要求默写

2、自由背诵—→同桌检测—→指名背诵—→齐诵

3、默写全文并按要求画出下列句子:

①文中描写千里马悲惨遭遇的句子是______________

②极写“食马者”愚昧无知(“不知马”的具体表现)的排比句是________

③千里马被埋没的直接原因是___________根本原因(__论点)是

_________________

④贯穿全文的中心句是_________

(三)、积累

1、出示要求:

积累相关文学常识

积累本课重要的文言词句

2、学生自行梳理总结

3、检测

4、师补充文学常识

①关于“说”

“说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法,虽是议论文体,

却讲究文采。

②关于韩愈

韩愈:唐代文学家、哲学家,字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,

自称郡望昌黎世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公。在文学成就上,同柳宗元

齐名,称为“韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者,世称其“文起八代之衰”,

是唐宋八大家之首。《马说》选自韩愈的《杂说》。

5、检测对文言词句的理解:

⑴找出并解释下列句中的通假字

食马者不知其能千里而食也才美不外见

食之不能尽其材其真无马邪

⑵一词多义(理解下列加点词语的意思)

一食或尽粟一石食之不能尽其材

其真无马邪其真不知马也

策之不以其道执策而临之

安求其能千里也虽有千里之能

⑶理解重要文言词语

一食或尽粟一石执策而临之

是马也,虽有千里之能且欲与常马等不可得

故虽有名马安求其能千里也

(四)、理解

1、自行梳理课文主要知识点。

提示:可分别从课文内容、__结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课

文内容的理解。

2、检测:

生口头展示梳理的知识点

师小结

⑴写法与主题

__采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。讽刺了封

建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇,

壮志难酬的愤懑之情。

⑵结构特点

正面提出问题并反面展开议论→→千里马被埋没的原因→→强烈的谴责,辛

辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始,中间以食马者“不知其能千里而食”,千里

马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果,

然后对食马者的无知进行痛斥,最后归结出“其真不知马也!”这一贯穿全

文的中心句。

(五)、练习

1.__作者是我国唐代文学家_________。

2、__用托物寓意的写法,把_____比作千里马,把_____________比作食马

者,反映了古代统治者_________、________的社会现象,表达了作者

___________________的愤懑之情。

3、千里马是客观存在的,可文中为什么说“世有伯乐,然后有千里马”?

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专注于中小学教案的个性定制:修改,审批等。本人已有6年教写相关工作经验,具有基本的教案定制,修改,审批等能力。可承接教案,读后感,检讨书,工作计划书等多方面的工作。欢迎大家咨询^

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