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乘法交换律和结合律四年级数学教学反思（精选24篇）

乘法交换律和结合律四年级数学教学反思篇1

《乘法交换律和结合律》这节课是在学习了两位数乘两位数乘法

和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。它与以往教材安

排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中，通过创设情境活

动，让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。本节课的学习目标是：

经历探索过程，发现乘法结合律和交换律，并会用字母来表示，在理

解乘法结合律和交换律的基础上，会对一些算式进行简便计算。

回顾整个课堂，感触很深。我能很好地运用导学练教学模式，课

堂氛围比较活跃，能较好地完成学习目标。对本节课反思如下：

1、导入比较精彩。俗话说：良好的开端是成功的一半。开课时我

说：“我们师生来个比赛好不好?”听到这同学们都异口同声的说

“好”。课堂气氛一下就调动起来，同学们都目不转睛的盯着大屏幕。

我立即出示几道题，很快的就说出了得数，学生看到老师算的这样快

很吃惊，也很好奇。在学生诧异之际我出示了课题，告诉学生通过这

节课的学习，你们也会算的向老师一样快。然后很自然的就导出了本

节课的学习目标。这样以师生比赛导入，吸引了学生的注意力，调动

了学生的兴趣，激发了学生学习的欲望。

2、小组学习比较到位。导学练模式重在小组学习，课堂上我充分

发挥小组的合作学习，完成学习目标。首先我用多媒体出示一个长方

体说：“这是老师在课下搭成的一个长方体，你知道老师搭这个长方

体用了几个小正方体吗?”然后出示自学提示，让学生用不同的方法算

一算，组内交流算法，第一次进行小组自学。通过观察这些不同的算

式，你有什么发现，进行了第二次小组学习。我以(3×5)×4=3×(5×4)

为例，等式两边有什么异同时，我又让小组观察研究：在举例验证时

我让每个人举一个例子，小组交流，看看有什么发现。通过几次小组

学习，调动的学生的学习积极性，使每个人都参与到课堂的学习中来，

充分发挥了老师的主导、学生主体的作用，使学生成为课堂的主人。

3、把黑板让给学生。黑板不只是老师的舞台，更是学生展示自己

的舞台。把课堂还给学生，把黑板交给学生。在交流展示时，我让各

组的代表一边说想法，一边板书算法，学生非常愿意展示自己，展示

自己小组的学习成果，语言流利，板书工整。在学生的脸上洋溢着学

习的快乐感和成就感。

这节课是在学生已经掌握了乘法的计算方法的基础上进行教学的，

通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良

好的基础。教学时我充分发挥小组合作学习，让学生们进行相互讨论，

合作交流的学习方式，很好地体现出以“学生为主体”的思想;

4、注重渗透一种科学的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，数

学思想方法比数学知识本身更为重要。对于结合律的教学，不应仅仅

满足于学生理解、掌握乘法结合律，会运用乘法结合律进行一些简便

计算，重要的是让学生经历一个数学学习的过程，在学习中受到科学

方法、科学态度的启蒙教育。在教学过程中，我主要通过学生的观察、

验证、归纳、运用等学习形式，采用启发式教学方式，由浅入深，从

直观到规律，让学生去感受数学问题的探索性，培养学生学习数学的

兴趣。

不足之处：

1、练习量不够。由于在交流时没有控制好时间，导致交流的时间

过长，习题没有完成，学生没有更好的进行巩固理解。

2、学生交流时间过长。课堂交流环节，学生积极踊跃，我忍心打

消学生发言的积极性，索性让学生一一汇报展示，结果浪费很多时间。

这一环节，想法一样的我可以让学生口头复述，不用一一板书，回升

一些时间的。

乘法交换律和结合律四年级数学教学反思篇2

这几天我连续听了四位老师执教的《乘法交换律和结合律》，她

们有的是引用竞赛机制导入新课，有的是以复习加法交换律和结合律

作为教学的起点，为学生运用知识迁移作好铺垫。然后在讲授新课内

容时，都是把认识乘法结合律放在重点，而在认识这个重点的过程中，

又把重点放在经历探索过程，引导学生自主探究上。先是进行一些有

特点算式的口算，例如：25×4，125×8，50×2等，为学习简算作铺

垫，再出示例题让学生列出不同的算式，在计算过程中发现问题，提

出假设，合作交流讨论后，举例验证，进而建立模型，不知不觉地完

成了发现问题、提出猜想和举例验证的过程，归纳总结用字母表示乘

法结合律，最后应用规律，由学生独立尝试练习，集体交流对一些算

式进行简便运算。

对于乘法结合律的教学，四位老师不仅仅满足于学