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15《真理诞生于一百个问号之后》（教案）2023-2024学年部编版语文六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是2023-2024学年部编版语文六年级下册的一篇课文。本课以问号作为线索，引导学生发现生活中的疑问，并通过探究、思考、实践的过程，找到真理。课文内容丰富，语言生动，具有很强的启示性，旨在培养学生的质疑精神、探究能力和思维品质。

本课的教学对象为六年级学生，他们已经具备一定的独立思考和表达能力，但还需要在教师的引导下，进一步提高自己的语文素养和批判性思维。因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们主动提问、积极思考，从而提高他们的语文能力和思维品质。

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.学会通过质疑、探究、实践的方式，找到真理。

3.培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.感受课文的启示，树立敢于质疑、勇于探究的精神。

教学重点：

1.理解课文内容，把握课文主题。

2.学会质疑、探究、实践的方法。

3.培养学生的批判性思维和独立思考能力。

教学难点：

1.如何引导学生主动提问，培养质疑精神。

2.如何引导学生通过探究、实践找到真理。

3.如何培养学生批判性思维和独立思考能力。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：

1.语言能力：通过阅读、朗读、复述等方式，提高学生的语言表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的观点。

2.思维品质：通过质疑、探究、实践的过程，培养学生的批判性思维和逻辑思维，使其能够独立思考、分析问题。

3.文化素养：通过课文的学习，使学生了解真理的重要性，树立正确的价值观，培养其对文化知识的兴趣和热爱。

4.学习习惯：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生良好的学习习惯，使其能够主动学习、主动探究。

三、学情分析

本课的教学对象为六年级学生，他们已经具备一定的独立思考和表达能力，但还需要在教师的引导下，进一步提高自己的语文素养和批判性思维。学生在之前的课程中已经学习了大量的语文知识，具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对质疑精神、探究能力的培养还有待提高。

在学习行为习惯方面，学生对新知识充满好奇，积极参与课堂讨论，但部分学生对自主学习、合作学习的习惯还有待培养。在学习过程中，部分学生对课文内容的理解和思考可能存在困难，需要教师耐心引导和解答。

针对学生的学情，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动提问、积极思考，从而提高他们的语文能力和思维品质。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会展示自己的才华，同时培养学生良好的学习习惯和行为素养。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的寓意和启示，激发学生的思考。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（3）实践法：教师引导学生通过实践活动，如提问、探究、实验等，让学生在实践中找到真理，培养学生的探究能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：教师运用教学软件，进行课堂互动和知识拓展，丰富教学手段，提高教学效果。

（3）线上教学平台：教师利用线上教学平台，发布学习任务、交流讨论，方便学生随时随地学习，提高学习效率。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“真理诞生于一百个问号之后”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文的基本内容和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于质疑和探究的小故事，引出“真理诞生于一百个问号之后”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键概念和观点，结合实