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一、引言

为了顺应GJ对世界一流大学建设的诉求，推进国际化人才

培养的教学模式，课程国际化是必定的趋势，其中教师和学生的

英语水平为国际化最基本的条件。近年来，武汉大学测绘学院尝

试开办多门双语或全英语课程，但由于教学内容专业性较强，使

得课程国际化教学效果不大理想。课程国际化强调培养具有国际

眼光和热爱祖国的“全球通”人才，课程具有开放性、共享性、

通用性的特征。在学科课程选择上，应选择国际通用性强，能与

国际接轨的课程。《地球科学概论》课程以科学普及为核心的教

学思想，着重培养地学思维而非传授技能，旨在扩展学生的知识

面，引导学生进行跨学科思考与相互交叉的意识，这是本学院开

办该课程的主要目标。该课程具有课程国际化的基本特征，以双

语或全英语进行教学能有助增加课程学习的趣味。本文以本学院

为例，从课程教学现状分析出发，以新版布鲁姆教育目标分类体

系为依托，探讨《地球科学概论》课程国际化教学模式的可行性。

二、《地球科学概论》课程与国际化教学现况

《地球科学概论》为测绘工程的通识必修课，本课程从宇宙

出发，介绍宇宙起源、行星与恒星的关系、地球的演化，以至地

球各圈层的特性、变化及其相互作用。随着地球科学与测绘技术

交叉融合内容日益增加，课程在不同的章节中加入测绘技术在地

球科学的应用与进展部分，让测绘工程学生建立起对地球环境、

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为此课程增加了测绘专业特色。

随着我国对国际化办学、国际交流与合作的重视，有必要开展国

际化课程，拓展我国学生的国际视野，同时吸引国际留学生，促

进多元化文化背景与国际化办学基础。本学院从20XX年起，先

后开始《大地测量学》、《工程测量学》、《GPS原理与应用》等

双语精品课程，并纳入本科“卓越工程师教育培养计划”方案，

教学模式表现为英文教材与中文授课相结合，但仔细考察该双语

教学模式，其优势仅体现为对教学资源充分的使用。继上述双语

教学实践，20XX年引进外籍教授R.Tenzer，以全英语教授《物

理大地测量学》课程，课程从“卓越工程师教育培养计划”学生

中按自愿原则，形成约30人的小班听课规模，达到了课程观念、

目标、内容、过程及评价国际化的要求。《地球科学概论》作为

引导前瞻性课程，课程国际化具有开放性、共享性、通用性的基

本特征。一般而言，国际化课程成功的因素包括：发动者的作用、

教师参与、资源、专业进展支持、学习领域、语言学习及技术。

从本学院条件看，课程内容可选择性进行深度与广度的调整，可

以以测绘技术在地学应用出发，广泛介绍并导出与地球科学相互

交叉的部分，扩展学生的知识面，引导学生进行跨学科思考。目

前，不少教师有国外学习的经验和背景，长期活跃在地球科学和

测绘技术研究领域的前沿，使得课程国际化实施的可行性大大提

高。

三、课程国际化教学实施

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实行课程国际化教学，必须采纳国外通用的教学理论。美国

著名的教育心理学布鲁姆在1956年提出了认知目标分类法，其

后称为布鲁姆教育目标分类法。随着XX络的进展，Iz和Fok

首次应用该目标分类法，为大地测量学的题目分类，以XX络考

试形式，评估学生对课程认知的水平，发现此分类法与学生认知

的水平有较大的相关性。随着现今的需求，该分类体系于20XX