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浅谈在小学数学教学中培养学生数据分析观念--第1页

浅谈在小学数学教学中培养学生数

据分析观念

在小学数学教学中，渗透培养学生的数据分析观念，帮助学生更好

更快地解决生活中的实际问题，实现培养学生数据分析观念的目标。

关键词：数据分析；小学数学；统计与概率

在小学数学课程教学中,我们应重点培养学生的数感、空间意识、集合观念、

推理和数据分析能力。其中数据分析更是统计的核心内容,数据分析思想更是必

备的解决问题的基本素养。所以小学数学教育中就要求教师必须注重启蒙和培育

学生的数据分析观念,将数据分析思想贯穿整个小学数学教学工作。

一、数据分析观念培养的重要意义

针对学生数据分析观念的培养，教师应该做的绝不仅仅是传授其知识，更要

引导学生逐步学会数学分析与统计，遇事能自主收集数据、整理数据、描述数据、

分析数据、提取信息，通过一系列分析作出判断，实现解决问题的目的，从而进

一步培养学生的数据分析观念，提升学生的核心素养。

对学生的创新精神以及实践精神的培养是教育教学的宗旨。那么学生数据分

析观念的培养就是实现小学数学教学目标的需要,体现了素质教育的宗旨。数据

分析观念的提升,可以帮助学生提高自身综合能力，有利于促进学生成长。在小

学日常教学中融入统计分析思想,逐步培养学生的数据分析观念有利于提高学生

数学学习的质量和效率，沟通学习与生活,可以进一步激发学生对数学的兴趣,提

高学生成绩。

二、小学数学教学中，如何培养学生的数据分析观念

（一）创设情境，激发学生数据收集意识

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数据,作为教师，我们应该向学生阐明观察、收集、分析数据的意义及重要性,使

学生明白,学会收集、整理分析数据对于自身成绩的提高,解决统计学问题有着巨

大的帮助,能够更好地帮助我们解决生活中遇见的问题。数学分析的整个过程涵

盖：收集数据、整理数据、描述数据和分析数据。教师可以通过设计调查、观察、

测量、记录、比较、反思、推理等多种活动，帮助学生感受数据收集和整理数据

的好处。老师可以通过组织学生收集与生活学习紧密联系的数据,让学生亲自参

与收集数据、得出结论等数据分析过程。通过亲手操作,可以让学生在实践活动

中体会到数学学习的趣味性,在实际操作中培养数据分析观念。

在统计与概率的教学中，提升教学效果、完成教学目标的必要途径之一就是

激发学生的兴趣，创造出合适的教学情境。要想更好地激发学生去经历简单数据

的收集过程，教师需要留心观察日常生活中比较容易引起学生注意的事物，并运

用到课堂教学中。教师创造出的贴合学生生活实际的教学情境，能够更好地引起

学生的注意，使学生自觉主动地去思考问题，解决问题。

要想强化学生的数据收集，必须将情境设定为生活中的实际问题，这样才能

他们主动参与到收集数据和整理数据的过程中来。教师可以通过设计一些有趣的

游戏，让学生在游戏中发现问题，感受数据收集的魅力所在。

数学和生活的连接在课堂上的最主要体现就是教学情境的设定，好的教学情

境可以调动学生对数学学习的浓厚兴趣和求知欲，这也是学生主观能动性的体现。

（二）鼓励学生亲自整理分析数据

伴随课程改革的有效推进,教师在进行数学教学时,应更加注重对学生数据分

析方面核心素养的培养。在小学阶段培养学生的数据分析意识与能力,将对学生

未来的学习和成长起到非常关键的作用。为此,教师应在强化培养学生数据分析

方面的意识下大功夫,大力提升学生在该方面的能力水平,并指导督促学生有效运

用数据分析观念,来解决在生活中遇到的数学问题。对于教师来说，我们要做到

将自身数据分析