模块及模块教学的解释.pdfVIP

模块：《普通高中课程方案（实验）》对“模块”的表述是：“每一科目由若干模块组

成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。每个模块都有明确的教育目标，

并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块

都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。”它把“模块”视为教学内容的集合，

还视为学习目标的集合、教学资源的集合、教师与学生的集合和教与学的方式、方法的集

合。

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在“课程设计思路”中对“模块”的描述是：

“每个系列包括若干模块，每个模块由某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长

跑、太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行

较系统的学习。”它把“模块”视为教学内容的集合和教学时间的集合。

《民教育》05年第15、16期上的阐述是：所谓“模块”，是一种整体的教学视野，

即主题单元。把具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。就其内容

而言，整体内容的各个组成部分所要达到的预期学习结果都至力于共同说明一方面的问题；

就学生而言，在学完一个单元后，应对单元的共同目标有清晰而全面（而非分散、孤立的）

整体把握。之所以叫“模块”，是为与一般意义上以“课”为单位组织的内容进行区别，

没有明确的界定，只阐述了教与学所要达到的一个目标和程度的把握。

本文研究中的“模块”界定为：就是在综上所述的情况下，从明确的教育目标出发,围

绕某一特定主题内容,通过整合、重组和拓展性开发的某些运动技能和运动形式和教学方

式，使每个主题学习单元方案都有达成新课标相关学习领域的水平发展目标，为完成某一

学习目标中的一个或几个子目标，而形成的相对完整独立而又内容丰富的学习单元。这种

活动是以学生活动为中心，教师作为纽带连接教学内容与学生参与程度，以学习目标为背

景来创设和开发进行的。

教学模块：是把水平目标指导的教学内容分为大小不同的若干模块，即把性质相同或

有内在联系的教学内容组成一个相对独立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学

时数上的相对限定。从原理上说每一个教师都要根据自己的教学特点和风格，以及教学内

容和学生个体的不同形成自己独特的模块库（按一定的规律将模块进行组织和分类）。

4、模块教学：是以一个教学模块作为一个相对独立的教学单位，教学中必须从模块这

个整体出发，统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容

进行系统学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的模块教学目标，为达成教学目标而

采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。它应是一个“完整

的教学”过程。

教学模块与模块教学的区别联系：教学模块强调的是一种教学内容的集合，模块教学

强调的是教学方法层面上，在规定的课时内对一组教学内容进行学习，以达到预定的教学

目标。两者是同一事物的不同方面。

5、模块教学设计：教学设计亦称教学系统设计，它是运用传播学、现代学习与教学心

理学、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法，据教学对象的特点和教师自己的

教学观念、经验、风格以及现实可能条件来分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决

问题的方法步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订、实施、评价与

修订方案的系统的过程。模块教学设计就是指教师为达到一定的教学目标提取自己模块库

中的模块，根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策，

再将一个或几个模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。