2024-2025学年初高中英语衔接课程 (五) ：时态与语态下教学设计.docxVIP

2024-2025学年初高中英语衔接课程(五)：时态与语态下教学设计

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教学内容

本节课为2024-2025学年初高中英语衔接课程(五)，主要内容为时态与语态下的教学设计。本节课所使用的教材为《英语》（新目标版），重点讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的构成和用法。

1.一般现在时：学生将学习一般现在时的构成，即主语+动词（原形），以及它的基本用法，如描述习惯、普遍真理和状态等。

2.一般过去时：学生将掌握一般过去时的构成，即主语+动词（过去式），并学习如何用它来描述过去发生的事件或动作。

3.一般将来时：学生将了解一般将来时的构成，即主语+will+动词原形，以及它用来描述将来计划、预测和意图等。

4.被动语态：学生将学习被动语态的构成，即主语+was/were+动词过去分词，以及它的基本用法，如强调动作的承受者或不知道动作的执行者等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提高学生的英语语言运用能力，培养良好的跨文化交际意识，并提升自主学习与合作学习的能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态，提高学生在真实语境中运用英语进行有效沟通的能力。

2.文化意识：通过学习不同时态和语态的用法，使学生了解英语国家的表达习惯，培养学生的跨文化交际意识，增强对不同文化背景的理解和尊重。

3.思维品质：通过分析不同时态和语态的语境运用，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，提高学生对语言现象的观察和分析能力。

4.自主学习与合作学习：鼓励学生在课堂上积极参与讨论和实践活动，培养学生自主探究和合作解决问题的能力，提高学生的学习效果。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括动词的时态和语态的概念。他们对过去时态和简单句的结构应该有较好的理解。此外，学生应该具备一定程度的词汇量和日常英语交际能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的兴趣可能在于通过学习时态和语态来提高他们的英语表达能力。他们的学习能力可能因个体差异而异，有的学生可能擅长语法分析，而有的学生可能更擅长口头表达。学生的学习风格也各不相同，有的可能喜欢通过视觉学习，有的可能喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般将来时和被动语态时，学生可能会遇到时态和语态的混合使用，这可能对他们来说是新的和复杂的。此外，理解和运用不同时态和语态在实际语境中可能也是一个挑战。学生可能还需要更多的练习来巩固他们对这些时态和语态的掌握。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板、学生作业本、录音机等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学资料、布置作业和进行课堂互动。

3.信息化资源：英语教学软件、在线英语学习网站、英语学习APP、英语电影片段、英语歌曲等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、任务型教学、互动式教学、语法练习、口语练习等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时态与语态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是时态与语态吗？它们在英语学习中有什么重要性？”

展示一些英语句子，让学生初步感受时态与语态的魅力或特点。

简短介绍时态与语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.时态与语态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时态与语态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解时态与语态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍时态与语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.时态与语态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时态与语态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的时态与语态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时态与语态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用时态与语态解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与时态与语态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时态与语态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的