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幼儿园小班语言公开课教案

幼儿园小班语言优秀教案--爱唱歌的小麻雀

设计意图：

《爱唱歌的小麻雀》是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简洁、重复的对话，使孩子逐步理解故事内容，体验美妙的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的内容放在最前面，为理解故事埋下伏笔;故事后半局部层层递进，既给孩子清晰明白的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。

目标：

1.理解故事内容，感受故事中关爱朋友的美妙情感。

2.情愿在集风光前较自然地表述。

3.情愿分角色表演简洁的故事情节。

4.通过阅读小图、上下列图的比照观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。

预备：

1.用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的内页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。

2.利用图书的封面、封底绘制一棵大树。

3.故事录音。

过程：

一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。

1.初步了解故事。

(1)出示图画书，展现用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。

(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。

2.理解故事内容。

(1)边引导幼儿观看画面，边完整叙述故事。

(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?

(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?

二、其次遍听故事，激发情感――结合生活阅历，为小麻雀想想方法

1.展现图书。

教师翻开图书，让幼儿了解本书构造，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。

2.合作叙述。

教师放慢速度叙述，故事对话局部留给幼儿叙述。

3.分析争论。

提问：小麻雀可喜爱唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱;到别的地方去唱;一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)

三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌

1.播放录音故事。

2.引导幼儿悄悄地等待小鹿醒来，在最终时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。

3.带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。

4.以小鹿的口吻感谢懂得关怀别人的小麻雀和小朋友。

附：爱唱歌的小麻雀

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜爱听。

有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌”突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。”小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。”小麻雀往下飞，观察猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?”猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飞，观察啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?”啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀连续往下飞，观察小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飞，观察一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?”小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。”小麻雀惊奇地问：“为什么呢?”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。”小麻雀飞到树底下，呀!草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，宁静地等着、等着她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。

活动反思：

这节《爱唱歌的小麻雀》由于它是一篇布满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。

托尔斯泰指出“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法!依据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。

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