基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革.docx

基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革

摘?要：针对传统《互联网金融》课程教学中存在课程内容滞后且过于理论化、传统课堂教学方式较为乏味、单一考核方式无法全面考核学生综合能力等问题，以科研项目和学科竞赛为切入点，从课程内容、教学方式、评价体系三个维度对《互联网金融》课程进行教学改革，增加该课程的实践性和应用性，提高学生学习的兴趣和主动性，培养学生的创新能力和实践能力，全面提升学生的综合素质和竞争力，同时促进教师教学能力和科研能力的提升，培养社会所需要的综合性人才。

关键词：科研项目；学科竞赛；互联网金融；教学改革

1?绪?论

1.1?研究背景

《互联网金融》是一个将传统金融理论和现代网络信息技术紧密结合的新学科，具有基础性、实践性和创新性等特征。《互联网金融》课程注重于培养学生的实践能力和创新能力，对于训练大学生将理论知识运用实践、在理论学习和实践过程中不断提高自身各方面能力具有重要意义。近年来《互联网金融》已成为国内各大高校电子商务专业学生的核心课程。然而，随着社会的发展和新经济金融业态的兴起，互联网金融正处于不断的快速发展变化之中。新兴的互联网金融商业模式不断涌现，对传统商业模式带来了颠覆性的影响。面对这样的发展趋势，需要对《互联网金融》课程进行改革，以适应互联网金融行业的变革和需求。

目前，我国许多高校已经开设了该门课程。但课程的培养方向大多都是集中于以下三类：一是课程设计上更偏向于计算机相关的课程；二是更偏向于金融技能的培养，在传统的金融课程上增加了互联网数据分析、互联网运营等相关课程；三是金融科技+金融技能类的课程体系。然而，少有将《互联网金融》课程和学科竞赛、科研项目相结合的。此外，目前《互联网金融》课程教学普遍存在以下问题：课程内容滞后且过于理论化、传统的课堂教学方式较为乏味、单一的考核方式无法全面考核学生的综合能力等。针对这些问题，很多高校都在对《互联网金融》课程内容、教学方式、评价体系进行教学改革和探索，以提高学生学习积极性，增强学生综合能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求。

1.2?研究目的

基于“科研项目+学科竞赛”驱动的《互联网金融》课程教学改革是针对课程内容、教学方式、评价体系进行改革，目的在于丰富现有教学方式，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。具体包括以下三个方面：（1）探索《互联网金融》教学新模式，改善现有的教学方式，传统《互联网金融》课程的教学模式主要是老师对教材内容进行讲解，教学方式较为僵硬。很难激发学生学习的积极性，不利于人才的培养。以“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革，在教学过程中采用丰富多样的教学模式，如案例分析、角色扮演、项目实践、竞赛辅导等。通过不同的教学方式，充分增加学习的趣味性和实用性，让学生更深入理解和应用所学知识。（2）引入实践案例教学，丰富现有的教学内容，传统《互联网金融》课程的教学内容往往滞后于行业发展和需求变化，无法满足学生在互联网金融领域的实际需求。同时现有的课程内容结构可能过于理论化，缺乏实践性和创新性，无法培养学生的实际操作能力和创新思维。通过“科研项目+学科竞赛”双驱动教学模式，在课程中引入丰富的科研项目和竞赛案例，加入必威体育精装版的互联网金融业务模式和案例分析，确保课程内容紧跟行业发展趋势，让学生深入了解行业实践。在参加科研项目和学科竞赛中，让学生积累解决实际问题的经验，培养学生对问题解决的能力和实践能力。（3）全面考核学生的学习效果，建立以成果为导向的评价体系，传统《互联网金融》课程评价方式一般是“平时成绩+课程作业成绩+期末考试成绩”加权计算，考核模式较为僵硬。以“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革，在考核过程中将学生平时完成科研项目和学科比赛所获得的成绩、撰写的学术论文以及申请的专利等都纳入课程成绩考核，评估手段更加丰富多样，更容易调动学生的学习兴趣。通过建立这种评价体系，有利于学生更好地掌握理论知识，努力获取各种奖项荣誉，也有效丰富了学生的简历。这对学生未来的考研、保研、就业等都有很大的益处。

1.3?研究意义

1.3.1?理论意义。基于“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革可以进一步丰富现有教育教学理论。第一，通过将“科研项目+学科竞赛”双驱动模式引入到《互联网金融》课程教学改革中，可以对已有“科研项目+学科竞赛”双驱动模式教学改革研究主要聚焦于创新创业实践、机械创新设计等课程中的应用做进一步的丰富和完善；第二，通过将“科研项目+学科竞赛”双驱动的《互联网金融》课程教学改革与其他主要教学改革模式相比较，探讨该教学改革模式的优势和劣势，可以进一步丰富和完善已有教育教学理论研究。

1.3.2?现实意义。目前，关于《互联网金融》