人教版小学数学二年级下册第八章《克和千克》第一课时.doc

《克和千克》

一、使用教材

本节课介绍的是人教版小学数学二年级下册第八章《克和千克》第一课时《克和千克的初步认识》

二、实验器材

（一）天平

图1天平

1、实验创新点

把传统的讲授式改为学生动手操作，让学生充分体验了知识的形成过程。这些知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，增加学习兴趣，增强孩子的动手能力。

2、设计思路

学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“1克很轻”的认识上是不够的。动手实验亲自体会1克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生的好奇心理，增强了学习兴趣。

（二）盘称

图2盘秤

1、实验设计思路

一袋盐500克,两袋重多少克?

500克+500克=1000克

1000克=1千克

1千克=1000克

也就是说1000个1克就是1千克

（三）其他物品：2分硬币、盐、黄豆、5号电池、饼干、方便面、学习用品、桶装酸奶等可称重物品若干。

三、实验的教学地位

《克和千克》是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也为后面“吨”的教学奠定基础，同时也是解决相关实际问题的基础。

四、实验教学学情及措施

克和千克的认识对于二年级的孩子来说，因为生活经验不多，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认知，所以接受起来比较困难。但他们好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我将这节课设置为实验课，将观察、演示、动手实验操作贯穿于教学过程中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过掂一掂、估一估、称一称等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点，突破难点。

五、教学目标

（一）、知识技能：在实验活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克.

（二）、问题解决:能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

（三）、情感态度:在实验活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

六、教学内容

1、感知克和千克的存在。

2、认识天平，并称出1克的物品，通过“掂一掂”初步感知1克有多重。

3、“掂一掂”、“估一估”、“称一称”两袋盐的重量，得出1千克=1000克。

4、找出稍重的物品学生“掂一掂”、“估一估”、“称一称”，加深对千克的认识。

七、教学过程

（一）感知克与千克的存在

观察日常生活中的这些物品，看标注知道重量单位有克和千克。

图3生活物品

（二）、克的认识

这部分内容主要从以下五个环节来进行：

1、介绍天平的组成及用法

2、用天平称：一枚2分硬币重约一克。

3、再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。

4、掂一掂桌子上的学习用品和其他几种较轻的物品大约有多重，用天平称一称，说说自己的感受。

5、列举几个生活中用克做单位的物品。

（三）、千克的认识

这部分内容主要从以下六个环节来进行：

1、用手掂一掂、估一估一袋盐大约有多重。看标注：一袋盐重500克。

2、让学生明确500克的盐不能再用天平去称了，可以选择盘秤、弹簧称、电子称等。这里我们选用的是盘秤。认识盘秤，介绍盘秤的组成及用法。

3、教师问：两袋盐多重呢？学生计算得出：1000克

4、学生用手掂一掂两袋盐的重量，用盘秤称出重量为1千克。学生总结得出1千克=1000克

5、找出重一些的物品掂一掂、称一称，说说自己的感受。

6、再举几个生活中用千克做单位的物品的例子。

八、效果评价

本节课把传统的讲授式改为学生动手操作，让学生充分体验了知识的形成过程。学生通过掂一掂、估一估、称一称的实验活动充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多用克或千克做单位的物品。学生通过大量的实验操作对克与千克的质量观念越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、估测物品、认识物品的质量。学生对实验操作兴趣浓厚，增强了动手能力，培养了科学素养。

结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家！

作者：田秀革

单位：河北省三河市沟北小学

电话