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语文单元测试反思（15篇）

语文单元测试反思(15篇)

语文单元测试反思1

今日上第二节课时候，我们班进行语文考试，教师说：“把书包

放到桌子上”，我们就把书包放到桌子上，然后开始考试，第三节课

时候教师发卷子，我一看考八十九分，我想：“今日考分太低”，书

写就扣两分。

因为我没认真所以错一大堆题，我心里很难受，我以后要书写认

真写字漂亮，我还要细心检查，我更要上课认真听讲。争取提高。

语文单元测试反思2

拿着卷子一看，满心欢喜，以为会考得皆大欢喜，看看这些题，

都很基础的。没想改完试卷一看，大失所望。做漏题的有之，不懂组

词的有之，仍不会补充句子的有之。做第一题时我反复提醒孩子们：

每一个字都应当有一个音节与它连线，否则就会扣分哦。结果居然有4

人没听进去；第四题连线题，所出示的题目都不搅脑袋，异常是后边

两组，完全是书上的原词组，早上翻来覆去的读、背，居然不下10个

人乱连，只能说明这部分人要么是课本读得太少，连课文都不熟，要

么是读书只动嘴巴其余什么都没动，真是出人意料。

组词一题更让人哭笑不得了，平时每课生字都会叫抄写，而抄写

生字后边都会组上两个词语，学习指要上也没少练，还不止一次在黑

板上示范、强调组词的格式，要说组词对他们来说已经是轻车熟路的

事了，但奇了怪了，一考试居然就分不清东西，10个人左右脑袋发热，

居然在括号里写一个字，还能说什么？多练习罢！试卷出题不科学的

要数第六题的第三小题，对很多孩子来讲还没有词语的整体概念，

“白”的反义词确实是“黑”，但“白”是作为“白天”这个词语整

体出示的，而白天与夜晚只能是相对而不能算反义，所以大概“亮”

与“黑”才算一对了。

第七题是考孩子们灵活运用生字的本事，单个字让他写也许会，

但放在具体语言环境中使用就不会了。这就是为什么平时让家长组成

词语听写生字的原因。这道题也有几个孩子乱写，这部分孩子应当加

强灵活应用生字的本事。第八题是补充句子，学习指要上做过、书上

学习园地里也练习过，但仍不明白从何做起的孩子，只能补课了，说

明听课质量差，还没有真正弄懂句子的补充是怎样回事。最终一题是

阅读题，考孩子的简单的阅读本事，多数孩子对，仅有三个孩子理解

本事差一点，他们勾的是“昂着头、低着头、歪着头、抱着头”，显

然不明白题目要求是什么，也仅有加强这方面的练习。纵观整张试卷

的反馈，还有一点应当引起重视：要求会读的字，很多孩子并不会读。

即生字卡片上的字，尽管每一天早上班上都会统一读一读，但一些孩

子有口无心，并没真正掌握，所以，家长还需将此项作业落实，经常

抽查一下字卡背面的词语看孩子能否快速准确读出，而正面主要是复

习汉字的拼音及字形，试卷第三题的形式就能够检查出孩子的读音是

否准确。

语文单元测试反思3

本次考试对比上学期一二单元测试，在平均分上面略胜一二分，

但高分层的学生少了，多了很多70-84的中下生。回顾这一个半月的

教学，觉得浑浑噩噩，不能心平气和，得此结果，理所当然。

试卷上失分较多的在基础字词方面，特别是形近字、多音字和四

字词语方面。因为太过于相信我们的学生，相信他们的独立识字能力

和预习能力，殊不知，他们只是孩子，还是不知学习为何物的孩子！

我一直在想减轻他们的学习负担，简单的读背作业，做一下一些小练

习，把字词的解决放在预习和小组学习一块，真的很简单的作业！但

是，太理想的状态常常会在学生的实际情况中破碎。

还有作文的选择方面，因为有两道题，第一道题是写景的，第二

道题是写读后感之类的。班上三分之二的学生选择第二道，就为了那

句“字数不限制”，就为了他们根本看不出身边景物的变化！以前，

学生在作文方面表现都不错的，特别是写景类的作文，可以说是驾轻

就熟，年年写木棉花，年年的木棉花都一样，也年年犯常识性的错误，

但表达能力在三年级达到高峰，然后四年级开始走下坡路。是我们的

孩子缺少发现的眼睛，还是我没有认真细致地去引导他们怎么去写作

文？第一单元的习作一出来，我就已经很明显地感觉到他们言辞的枯

燥，思维的局限了，我能做些什么呢？我该做些什么呢？有一些话我

不厌其烦地讲了第四个年头，我不想再讲下去了，为我也为他们！

没办法，从今天开始，我还是要从最基本的字词落实做起，落实

每日一听，怎么挤也要挤点时间来听写，至于那些什么思想教育的渗

透，你讲多一句讲少一句，这个世界不会因为你的话有任何变化！还

是老老实实从最基本的做起，空架子少搭，实用性才重要！

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