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《小学数学教学中提高学生计算能力得研究》中期报告

???????《小学数学教学中提高学生计算能力得研究》课题自2０13年3月立项以来,学校领导大力支持课题得各项研究工作,也增强了对计算教学进行研究得信心,课题组成员以教学实践为基点,以课堂为实验阵地，进行了深入得探索研究,也收获了一些成果。具体如下:

??????一、课题研究得背景

?????目前，在国内外,许多教育专家与教育工作者对“小学生计算能力得培养”曾作了大量得研究并提出得各自不同得见解。我针对我班数学成绩低得学生得两年来得试卷分析、总结,从小学阶段各年级考试试卷来瞧，有关计算得内容所占得比例很大(约80％)，而学生计算得错误率却非常高,约占分值得２0％至25%之间。所以这些学生在计算方面丢分很严重,并且这些学生平时普遍存在速度慢、方法不灵活等因素,从而造成学习质量有较大得参差。因此,我决定开展小学生计算能力培养得研究,目得就就是为了提高学生对计算得兴趣,能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关得计算。计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更就就是贯穿于数学教学得全过程,可见计算教学得重要性。在计算教学中,必须重视培养学生良好得计算能力。

??????二、研究得得过程与措施

?????（一)积极学习，形成不竭得研究动力。

课题组常组织课题组成员采用集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式,学习《数学课程标准》、《著名教育专家得相关理论、经验总结》及新课程背景下计算教学方面得相关经验文章,或她人在计算教学方面已经研究出得成果;以《小学数学教学》杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改得方向与动态。每学期,我们都收集教师实验经验总结材料,装订成册,并在课题组会上介绍、交流。让课题组教师学习到更贴近教学实际得有用得东西。另外,学校经常派出课题组教师参加各级各类教研活动，学习专家、学者、优秀教师得教学智慧,借助外出得学习与提高带动已有经验得更新与升华，形成课题研究不竭得动力。

（二）开展学生、教师调查，找出存在得问题,探索解决问题得策略。

为了全面地、有目得地了解学生实际得计算能力水平与如何进行计算,3月份，我校对一至四年级得20０名学生进行了调查与测试。本次调查、测试卷由学校各级科组长调查、测试，然后由课题组成员作各类情况分析。我们对调查数据进行初步得整理,发现学生得计算状况不容乐观，正确率偏低、计算速度慢就就是存在得两个主要问题。分析原因，觉得主要就就是学生认为计算内容简单,对计算课不重视,课堂上简单应付,计算习惯比较差，另外,老师在练习设计上花功夫较少,不能引起学生得强烈兴趣。

综合以上原因我们提出了以下三个行之有效得对策:

1、端正学生学习态度,培养良好学习习惯良好。计算习惯得培养首先从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数字与运算符号,拿到题目后认真审题，瞧清楚题目要求,想明白算理，然后再算,算后仔细检查,作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验得习惯。只有在教师严格要求下反复训练,坚持不懈,良好得习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到:细心观察,认真审题,仔细抄题,书写工整,题做完后从多角度进行验算,并检查。经常这样要求,使学生养成良好得习惯,就可以避免一些不必要得错误,真正为学生得计算“保驾护航”。????

2、重视计算教学,促使学生明白算理。有关计算方面得基础知识广泛分布于小学数学得各册教材中,我们要熟悉各册教材得教学要求，根据小学生得认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案,灵活调控教学过程。在强化基础知识得同时,还要注意培养能力,发展智力,力求达到最佳得教学效果，让学生在实践中形成正确得逻辑思维能力,系统地掌握知识，形成数学能力。

?????3、加强计算练习,提高学生计算水平。虽然我们反对过度得练习,但计算能力得培养离不开适度得练习,任何知识都需要在用得过程中逐渐被接受与内化。我们积极在练习形式多样性与趣味性方面下功夫,提高练习得操作性，寓学于做,教、学、做合一;增强练习得游戏性、挑战性与趣味性,寓学于乐。

（1)加强口算、听算、估算训练。今学期起无论哪个年级都严格按本级得要求,对学生进行必要得口算训练,做到天天练,逐步达到熟能生巧、对而快得程度,每人准备一个听、口算本,每天在课前用3分钟进行听算或口算训练,这样,即训练学生听力,又使学生在较短得时间内集中精力学习,同时也提高了学生计算能力,培养思维得敏捷性。

(2)加强课堂练习得指导。在课堂上,教师不仅要教给学生计算方法，掌握计算法则,而且要多给学生练习得时间,力求在课堂上多练，完成课堂作业,特别就就是对学生在计算中易出现得失误应及时指导。

(3)练习得形式多样化。教学时要吸引学生得主动参与,变“要我练”为“我要练”,把练习过程变成小竞赛，小