部编版二下第七单元《小毛虫》说课.pdfVIP

部编版二下第七单元《小毛虫》说课--第1页

部编版二下第七单元《小毛虫》说课

借助提示讲故事，围绕“改变”思成长

——部编版二下第七单元《小毛虫》说课

XXX

尊敬的各位评委老师们：

大家好！我是X组X号选手，今天我说课的内容是部编

版二年级下册第七单元《小毛虫》，主题是《借助提示讲故事，

围绕“改变”思成长》。

单篇教材是立足于单元整体教学基础之上的，首先从单元

教学设计来做介绍，首先是【单元指导思想】：

基于新课标和统编教材设计思路，进行了如下教材分析：

本单元围绕“改变”这一人文主题，通过四篇童话故事帮助

学生从故事中初步感受成长的美好。这些课文，从多元视角、

维度丰富对改变的认识，而《小毛虫》一课，侧重讲改变

中的坚持与付出，

本单元的语文要素是“借助提示讲故事”。那么二年级的学

生可以借助哪些提示呢？二上学过借助图片以及相关句子，以

及二下的示意图等等，都是讲故事的相关提示，而《小毛虫》

则是在前三课的基础之上利用多种提示，达到综合运用。

部编版二下第七单元《小毛虫》说课--第1页

部编版二下第七单元《小毛虫》说课--第2页

就调查学生对本单元人文主题——改变的理解发现，大多

数学生在理解方面有困难。因此，让学生在反复朗读、练讲故

事中体会文中的喜怒哀乐，在与主人公共情的基础上加深理解

和体验，有所感悟和思考。

就语文要素进行调查，存在着缺主干、不完整、会错乱、

有偏离的现象。为了解决上述问题，调整阅读教学侧重点，改

以“理解”为主的教学，为以“语言实践运用”为主的教学。

基于以上单元教材分析和学情分析，确定了如下【单元教

学目标】（231）

同时，依据方针，制定了如许的【单元整体教学设计】，

同时将低年段的“识字与写字”贯穿整个单元。《小毛虫》在主

体课文中的最后一篇，谋篇结构上起到了升华主题、综合运用

方法的作用。

那接下来，我将对本课教学设计围绕以下三个方面进行介

绍，首先【说教材】：

《小毛虫》文章结构清晰，插图生动，又揭示道理，适合

综合运用讲故事的方法讲好故事。

为了正确把握学生的研究起点，在阐发学情的基础之上落

实课标要求，我经由过程预学单、第一课时研究反应单及对低

年段老师的调查，阐发如下：

部编版二下第七单元《小毛虫》说课--第2页

部编版二下第七单元《小毛虫》说课--第3页

首先，根据二年级重视识字与写字的要求，也进行了学情

调查，发现了这样的问题，并采取了相应教学策略解决。

在阅读方面调查显示，学生的质疑主要集中在“怎么变成

蝴蝶”以及“为什么能变成蝴蝶”两个问题，而针对这样的教学

卡点，引领学生借助相关提示讲故事，理解变化，进而突破这

一难点。

基于如许的学情，本课教学方针确定为以下三点，其中二

三点为教学的重难点。

这是我的教学流程及与第一课时的关联设计：

第二课时具体分为四个环节，下面将对一二环节展开我的

微格展示，请各位老师配合扮演：

1、试讲故事，回忆变化

1.复词语

同学们，上一节课我们初读课文，借助插图我们就找到了

小毛虫最初样子的相关词语，来我们读一读这些词语吧：趴、

打量、挪动、爬、周游，上节课我们借助插图找到了这些词语，

谁能借助这些词语来讲一讲小毛虫最初的样子呢？