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阅读感悟

《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年

版）解析》这本书分为上、中、下三个篇章，分别对应书名的三个问

题，即“改什么？”“如何教？”和“怎样考”。上篇的“改什么”

一共有三个章节：英语课程理念的改革、英语课程内容的改革、英语

教学方法的改革；中篇为本书的核心部分，从如何培养语言能力、文

化意识、思维品质、学习能力等核心素养的四个方面分四个章节；下

篇是聚焦“如何进行练习与检测”和“核心素养背景下的考试怎样考”

重点介绍可供教研员和一线教师参考的考试理念和方式，并有一些练

习与检测示例展示。作者用通俗易懂的语言和真实的案例来解析新课

标，让读者很容易理解，并且实操性也非常强。

顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。英语课程改革的关键是

落实核心素养。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化

意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力；思维品

质是思考辨析能力；文化意识重点在于理解各国文化内涵；学习能力

主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

作为一线教师，我们首先需要更新课程理念。全面贯彻党的教育

方针，落实立德树人根本任的英语课程性质和课程理念、明确了指向

学生核心素养培养的英语课程目标、优化了符合英语学习特点的内容

组织和教学方式以及分级课程体系设计等。不要单纯聚焦综合语言运

用能力培养的学科本位目标，确立落实核心素养目标；改变以词汇、

语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内

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容；改变脱离语境的碎片化教学，创新教学方式，践行英语学习活动

观；改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方

式多样的评价体系。

其次，作为一线教师，需要落实新课标的课程理念。在日常的英

语教学中，一线教师要坚持按照新课标的要求来行动，把课堂还给学

生，改变以传授知识为主的教学方法，以启发代替灌输，以引领代替

包办，在课堂上多开展一些语言实践活动，创设真实的情境，鼓励学

生用语言表达真实的情感与思想，在做中感悟，在用中学习。从单一

语篇教学到单元整体教学。与单元整体教学相对应的是单一语篇教学，

这是之前英语教学中最常使用的教学方式。单一语篇教学一般在1-2

节课，也就是35或70分钟完成教学任务，在这么短的时间里，要实

现对学生核心素养的培养、推动学生进行深度学习、发展高阶思维、

梳理概括整合语言和文化知识、形成正确的个人态度和价值观，显然

是很难实现的。特别是围绕一个主题全面的多角度的认识，这是需要

多个语篇和更丰富的内容来支撑的。为此我们需要以单元整体为单位

来呈现内容，老师要对教材进行单元的梳理整合，有必要的话，甚至

进行重组，以此来符合学生的认知发展规律，发展学生的核心素养。

坚持素养立意，

围绕教学主线，也就是我们说的意义，对单元内容所包含的相关

语篇和教学资源进行深入解读和分析。然后结合学生的认知逻辑和生

活经验，对这个单元的内容进行必要的整合或者重组。这部分工作主

要是建立单元内语篇和语篇之间意义上的关联、内容上的关联以及育

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