探春理家苏教版选修教学策略.docx

探春理家苏教版选修教学策略

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版选修教材《红楼梦》中的“探春理家”一节。该部分主要讲述了贾探春在贾府中理家的经历，通过她的视角展示了贾府的奢华与腐败，同时也揭示了封建社会的种种弊端。具体内容包括探春接任理家职务、她如何整顿家务、处理各种家务琐事以及她与贾府其他人物的互动等。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《红楼梦》中“探春理家”一节的主要内容，了解探春的形象特点和她的理家才能。

2.通过分析探春的处理家务的方式，让学生思考和探讨如何更好地管理一个家庭或集体。

3.培养学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养。

三、教学难点与重点

重点：掌握《红楼梦》中“探春理家”一节的主要内容，理解探春的形象特点和她的理家才能。

难点：如何理解探春的处理家务的方式，以及如何将其运用到现实生活中。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、投影仪、教学PPT

学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.引入：通过播放《红楼梦》主题曲，引发学生对古典文学的兴趣，然后简要介绍本节课的教学内容。

2.讲解：根据教学PPT，详细讲解“探春理家”一节的内容，包括探春的形象特点、她的理家方式以及与贾府其他人物的互动等。

3.分析：让学生分析探春的处理家务的方式，思考和探讨如何更好地管理一个家庭或集体。

4.练习：让学生阅读课后的练习题，根据所学内容回答问题。

5.讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和体会。

六、板书设计

板书设计如下：

探春理家

形象特点：聪明、果断、善良

理家方式：整顿家务、处理琐事、与人物互动

现实意义：如何管理家庭或集体

七、作业设计

1.阅读《红楼梦》中与探春相关的内容，了解她的形象特点和她的理家才能。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过讲解《红楼梦》中“探春理家”一节的内容，使学生了解了探春的形象特点和她的理家才能。在教学过程中，学生积极参与讨论，通过分析探春的处理家务的方式，思考和探讨如何更好地管理一个家庭或集体。整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：

学生可以进一步阅读《红楼梦》其他与探春相关的内容，深入了解她的形象特点和她的理家才能。学生还可以通过查阅相关资料，了解封建社会的背景和特点，进一步深入理解探春的形象和她的理家方式。

重点和难点解析

在上述教学内容中，有几个重要的细节需要重点关注，并进行详细的补充和说明。

一、探春的形象特点

在《红楼梦》中，探春被描绘为一个聪明、果断、善良的女性形象。她具备出色的理家才能，善于整顿家务和管理琐事。在教学过程中，需要引导学生关注探春的形象特点，并理解这些特点如何体现在她理家的过程中。

补充和说明：

1.聪明：探春具有敏锐的观察力和洞察力，她能够迅速发现问题并找到解决办法。在处理家务时，她能够准确判断事情的轻重缓急，做出明智的决策。

2.果断：探春处理家务果断坚决，不畏权势，敢于直面问题。她不拖泥带水，能够迅速采取行动，并坚持自己的决定。

3.善良：探春在整顿家务时，虽然要求严格，但她的目的是为了家庭的利益和成员的福祉。她对待家人宽容善良，注重亲情和人际关系的和谐。

二、探春的理家方式

探春在理家过程中采取了一系列有效的措施，包括整顿家务、处理琐事和与人物互动等。这些方式是教学中的重点，需要详细解析。

补充和说明：

1.整顿家务：探春对贾府的家务进行了全面的整顿，包括财务、人事、物品管理等各个方面。她通过制定规章制度，明确职责分工，提高家仆的工作效率，减少浪费和滥用职权的情况。

2.处理琐事：探春善于处理各种琐碎的家务事情，她能够细致入微地关注到每一个细节，并做出恰当的安排。例如，她安排家仆的日常工作，管理家中的财务收支，调节家庭成员之间的关系等。

3.与人物互动：探春在理家的过程中，与贾府中的各种人物进行了互动。她与家仆、亲戚、客人等人物的沟通和交流，体现了她的智慧和能力。她能够根据不同的人物特点和需求，采取不同的策略，以达到理家的目的。

三、探春的理家现实意义

探春的理家方式在现实生活中具有一定的启示和借鉴意义，需要引导学生思考和探讨如何将其运用到实际生活中。

补充和说明：

1.管理家庭：探春的理家方式可以给现代家庭管理提供一些借鉴。例如，通过制定家庭规章制度，明确家庭成员的职责分工，可以提高家庭效率和和谐氛围。

2.管理集体：探春的理家方式同样适用于管理和组织集体。例如，在班级管理中，教师可以借鉴探春的方式，明确学生的职责分工，提高班级的组织和纪律性。

3.处理人际关系：探春在与人物互动的过程中，展现了她的智慧和沟通能力。在现实生活中，我们也可以借鉴她的方式，有效地处理人际关系，增进沟通和理解。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解探春的形象特点和理家方式时，教师应