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功教学反思

功教学反思1

关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：

第一，关于历史教师的知识结构问题。

作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这

直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古

今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学

范围的多学科的知识结构。

第二、关于历史教师的语言问题。

历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、

具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，

又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师

必须重视教学语言的培养和训练。

第三、关于历史教师的板书、板画问题。

板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术

再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要

求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易

被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而

非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜

在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加

强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。

此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及

时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。

功教学反思2

《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念

比较抽象。是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就

更困难了。

这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力

与距离的关系，引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查

学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想

想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的

“哑剧”表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的

含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。

公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差

异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题

课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键

词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。

存在问题：

（1）功的概念讲了太多、太久，学生其实很快就掌握了功的概念。

（2）将物体由于具有惯性而向前运动是，力没有做功，应该分两个阶段讲

解。第一阶段是离开手前，力做了功，第二阶段是离开手后在空中运行过程中，

人的力对球没有做功。

（3）没有列举：举重运动员把杠铃举高过程中是否对杠铃功；举在高处停

留5秒过程中是否做功？起重机使货物沿竖直方向和在水平方向上匀速移动一

段距离，拉力对货物做功了吗？这些例子应该讲解。

功教学反思3

这节课与传统的教学相比，充分展现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

调动了学生学习的积极性，采用自主学习，分组学习，合作探究等学习方式，让

学生主动参与到学习中来；游戏的教学方法，调动学生学习的积极性，让学生在

游戏中学，在游戏中思考，在游戏中提高；用多种情景模拟的方式，让学生整堂

课保持活跃状态，激发学生的求知欲望。

但在课堂上，也有很多不足的地方，由于学生武术学习基础差，课时短，没

有很好的武术基础，在快速的学习情况下，只能学会如何串联武术基本功，不能

良好的展现武术的精气神。武术的精髓没有深入学生观念，这是败笔。我会在今

后的教学中，注意这一点。

整体上看目标达成度较高。而且学生的创新精神与创新的理念充分的体现出

来了。这一点更是令我喜出望外。不足之处就是这节课时间太短，教授内容较多，

学生不能很好地学习更深的东西，在此我应该在学生自主练习时，对学习快的同

学给予更多的支持和帮助，让学生教学生，一传二，二传四，提高课堂教学效率。

功教学反思4

功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着

密切的联系。因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注

重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的

应用以及对社