2024届四川省成都市高三下学期二诊考试理科综合-高中生物（讲评教学设计）.docx

2024届四川省成都市高三下学期二诊考试理科综合-高中生物（讲评教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024届四川省成都市高三下学期二诊考试理科综合-高中生物（讲评教学设计）

课程基本信息

1.课程名称：高中生物-讲评教学设计

2.教学年级和班级：2024届四川省成都市高三下学期二诊考试理科综合-高中生物

3.授课时间：具体上课时间请根据实际情况安排

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在通过讲评教学设计，提升学生的高中生物学科核心素养，具体包括：

1.生命观念：使学生能够正确理解生命的本质和特征，形成对生命现象的整体认识。

2.理性思维：培养学生运用科学方法分析和解决问题的能力，能够运用生物学知识对相关问题进行合理的推理和判断。

3.科学探究：通过讲评教学案例，引导学生掌握科学探究的方法，培养学生的实验操作能力和实证分析能力。

4.社会责任：使学生能够将生物学知识应用于实际生活，提高对生态环境和社会问题的关注度，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-生态系统中物质循环和能量流动的机制：这是本节课的核心内容，学生需要理解生态系统中物质循环和能量流动的基本原理，以及它们在维持生态平衡中的作用。

-细胞呼吸的过程及其意义：学生需要掌握细胞呼吸的各个阶段，以及它们对细胞生命活动的重要性。

2.教学难点：

-生态系统的复杂性和多样性：学生可能难以理解不同生态系统中物质循环和能量流动的具体过程，以及它们之间的相互关联。

-细胞呼吸的细节和复杂性：学生可能对细胞呼吸的各个阶段的理解不够深入，特别是对于无氧呼吸和有氧呼吸的差异，以及它们在不同生物体内的应用。

例如，学生可能对无氧呼吸在酵母发酵中的作用理解不清，或者对有氧呼吸中线粒体内的电子传递链的工作原理感到困惑。这些难点需要教师通过具体的案例和实验，以及生动的图解和动画，来帮助学生理解和突破。

教学方法与策略

1.结合讲授法和案例研究法，教师将理论知识与实际案例相结合，通过讲解和分析具体的生态系统的物质循环和能量流动案例，帮助学生理解和掌握重点知识。

2.利用讨论法和合作学习法，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对生态系统和细胞呼吸的理解，促进学生之间的交流和合作，增强学生的批判性思维和问题解决能力。

3.设计实验和观察活动，如让学生进行简单的呼吸实验，观察细胞呼吸的过程，或者观察酵母菌的发酵实验，通过亲身体验和观察，加深学生对细胞呼吸的理解。

4.利用多媒体教学资源，如动画和图表，来形象地展示生态系统的物质循环和能量流动过程，以及细胞呼吸的详细步骤，帮助学生直观地理解复杂的生物学概念。

5.采用问题驱动学习法，教师提出问题引导学生思考，激发学生的探究欲望，促使学生主动寻找答案，培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生态系统物质循环和能量流动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生态系统中的物质循环和能量流动是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生态系统的图片或视频片段，让学生初步感受生态系统的魅力或特点。

简短介绍生态系统物质循环和能量流动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生态系统物质循环和能量流动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生态系统物质循环和能量流动的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生态系统物质循环和能量流动的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解生态系统物质循环和能量流动的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生态系统物质循环和能量流动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生态系统案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生态系统物质循环和能量流动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生态系统物质循环和能量流动解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生态系统物质循环和能量流动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生态系统物质循环和能量流动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和