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论文双减背景下小学语文分层作业设计

小学语文如何进行分层作业设计

1、结合学生实际情况，

做好作业合理分层布置

1、做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊

重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程

中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业

量减少。在古诗研究过程中，就要要求学困生在背诵之前，将

所有的诗句以及诗意进行抄写，其次要求学困生对古诗进行背

诵，在对学生兴趣培养的过程中，可以结合学生的实际喜好，

要求学生对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性

知识全面提高。教师在对学生作业批改的过程中，就要始终坚

持认真负责的态度，付出一定的耐心，做好小学语文的基础教

学。

2、减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教学

中，不可避免的存在一些拔尖学生，对于学优生在作业布置的

过程中，就要尽可能的减少基础作业的布置，适当地增加作业

布置的技巧性和难度，进而将学优生从简单的作业中解放出来，

保证学优生有着充足的时间去做一些高智力的作业。

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就古诗研究而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成

背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，

拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意

进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等

生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗研究中，既要

要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自

由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写

的标准。

2、把握作业难度，分层布置作业

小学语文教学过程中，由于小学生的语文能力存在一定的

差异，因此在小学语文作业布置的过程中，就要精确地把握作

业的难度，做好作业的分层布置。

作业布置过程中，就要精确合理地把握作业的难度，做好

作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作业的难度降低，

保证学困生对基础语文知识完全掌握。比如说在小学语文《小

珊迪》一课教学中，教师能够请求学困生对一些生字新词以及

自己喜爱的句子进行誊写，保证学困生誊写的过程中有着一定

的研究积极性。

对于中等生而言，就要尽可能的保证中等生有一定的发展

空间，作业布置过程中，不仅仅要求中等生将一些生字新词进

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行抄写，同时也要要求学困生朗读课文时带有一定的感情色彩，

并适当的减少生字新词的抄写量。对于学优生而言，要适当地

将作业难度加大，巩固基础知识的同时，就要实现学优生在较

高知识平台上的发展。在对《小珊迪》一文教学中，教师就要

学优生依据于课文的情节，对《我与小男孩比童年》作业进行

布置，将学优生课文的写作技巧提升，并将自己的写作能力提

升。

3、评价有针对性，鼓励学生完成作业

作业评价作为小学语文教学的紧张基础环节，更是对学生

知识研究效果的一种综合性评价。在小学语文作业布置中，更

要做好分层次的评价，对不同阶段学生的作业进行不同标准的

评价。

学优生作业评价过程中，尽可能的采取竞争评价的举措，

对学优生采取相对严肃的评价，让学优生之间进行竞争，将写

作业的速度加快，并提高作业的质量，纠正书写过程中的不得

当行为。对于中等生的评价而言，就要采取鼓励和批评