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探索学习之道，训练理性思维

——统编版高中语文必修上第六单元单元设计

【单元目标设计依据】

1.《语文课程标准》

本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅

读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物

的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。

“思辨性阅读与表达”学习任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：

(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的

方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、

观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。

(2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学

习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。

(3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，

有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

本单元围绕“学习之道”的人文主题，“思辨性阅读与表达”的任务群，编选了6篇古

今中外探讨学习的名篇，分别是荀子的《劝学》、韩愈的《师说》、毛泽东的《反对党八股》、

鲁迅的《拿来主义》、黑塞的《读书：目的和前提》、王佐良的《上图书馆》，其中《劝学》

《师说》是古代思辨性文本，《反对党八股》《拿来主义》是现代思辨性文本，《读书：目的

和前提》《上图书馆》是两篇随笔，且思辨性强。

2.单元学习任务

本单元学习任务主要包括：

任务一：围绕学习之道，分享心得体会

任务二：梳理论证思路，探索说理艺术

任务三：针对当下学习，写作“劝学”新说

3.学生学习情况

初中要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能通过阅读、

比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨

别是非、善恶、美丑，保持好奇心，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重

论据地表达，培养理性思维和理性精神。

本单元以“学习之道”为核心，是最贴近学生学习的内容，但是古今中外各种文体皆

有，又以“思辨性阅读与表达”为任务群，对高一新生而言，内容是有一定难度的。

【单元学习目标】

基于学生的认知和对以上单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：

1.体悟、探究、反思学习之道。

2.把握观点和态度，学会有针对性地表达自己的观点。

3.梳理文章的思路结构，学会有逻辑地阐述观点。

4.学会并运用多种论证方法来论证观点。

5.鉴赏不同文体的语言风格，学习准确地表达观点。

【单元学习重难点】

1.体悟、探究、反思学习之道。

2.梳理文章的思路结构，学会有逻辑地阐述观点。

3.鉴赏不同文体的语言风格，学习准确地表达观点。

【教学过程】

第1课时

《劝学》：归纳文言基础知识

课堂教学目标：

梳理、归纳文言基础知识

学生学习活动：

活动一自读课文，正音正字，扫清文字障碍，做到准确、流利地诵读课文。

活动二结合课下注释，翻阅工具书，翻译全文，有疑难的地方标记出来。

活动三小组合作，解决疑难问题，教师点拨，掌握翻译方法

活动四小组合作，分类梳理归纳文言基础知识

课后作业设置：

背诵全文

第2课时

《师说》：归纳文言基础知识

课堂教学目标：

梳理、归纳文言基础知识

学生学习活动：

活动一自读课文，正音正字，扫清文字障碍，做到准确、流利地诵读课文。

活动二结合课下注释，翻阅工具书，翻译全文，有疑难的地方标记出来。

活动三小组合作，解决疑难问题，教师点拨，掌握翻译方法

活动四小组合作，分类梳理归纳文言基础知识

课后作业设置：

背诵课文

第3课时

立论文：如何清晰地阐述自己的观点

——《劝学》《师说》联读

课堂教学目标：

1.准确把握文章观点和态度，学会恰当地阐述自己的观点。

2.画思维导图，理清论证思路。

3.研讨论证方法，学习如何形象、鲜明地论