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落实双减精神幼小衔接策略研究课题开题论

证报告

前言：从国家近几年的学前教育政策法规中可以看到，增加

公办资源，扩大普惠性民办资源，是必然趋势。

结合此次“双减”政策，可以窥得学前教育今后的发展路径：

杜绝提前教育和课外超前教育，以普惠园、公办园为主要抓手，

将重点放在“在幼儿园园内不断提高学龄前教育质量”的方向。

我们深深地感觉到，只有回归教育的初心，才能寻求更长久

的发展。寻回初心，必先懂得教育的目的是什么。

教育的目的，在于让教育回归本真，形成以家庭教育为基础、

学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和互动的大教

育环境，更好的为国家培养高质人才。

“双减”政策下，幼儿园课程建设的“走出去”，这里的

“走出去”不单单指身体地“走出去，更包括思想的“走出去”。

作为幼儿园的管理者，在课程建设方面要放大格局，打开思

路，打破原有的固式思维，能够从幼儿一生的发展上去看待幼儿

园阶段的教育，一切为了孩子终身发展为目标，既要脚踏实地，

也要仰望星空。

①空间上走出去

3-6

《岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要满足幼儿

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一日2小时户外活动的要求，根据这个要求，我们可以尝试着把

教室搬到户外，在自然环境中让幼儿的活动过程更开放，活动感

受更多维，活动经历更丰富。

以往大部分幼儿园是户外运动时间才把孩子们带到室外，比

如：广播体操、散步、运动等，其实我们可以尝试把更多的活动

放到室外进行。

有些幼儿园在课程建设上敢于创新，有的甚至是相当于把很

多区角活动也搬到了室外。

这些户外游戏让孩子们有更加开放的空间，更加能够自由地

舒展身体，锻炼动作的灵活性，提升自我保护的能力；

能够更充分地与自然进行接触，更加丰富幼儿的活动体验，

大大提高幼儿对于环境的敏感度，增加幼儿和环境的互动性，进

一步发挥环境的教育作用。

②思维上走出去

随着幼儿园课程改革的推进，“幼儿园以游戏为基本活动”、

关注游戏对于儿童早期发展的价值越来越受到认同。

课程游戏化是幼儿园课程正在进行的一场根本性的变革，课

程成为一种师生共同探索、儿童主动建构新经验的发展过程。

“双减”政策下，首先需要我们打破原有的思维定式，从一

个全新的角度来看待幼儿园的课程建设，在落实课程游戏化的过

程中，更需要园长先改变观念。

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比如有些教师在落实课程游戏化的过程中，厘不清“游戏”

和“游戏化”的概念，这就需要园长对教师进行一定的指导和引

领。

游戏是儿童自发的活动，能够给儿童带来乐趣，具有自主性、

愉悦性的特点，也是儿童学习的重要方式与途径。

游戏是儿童的天性，存在于一日活动之中，儿童随时、随处

均可进行游戏。

而游戏化是一种思想和意识，不一定就指具体的某一个或几

个游戏贯穿活动中。游戏化是一种精神态度，游戏是这种态度的

具体表现形式。

教师只有改变以往的思维方式，持续学习、不断进步，尝试

跳出幼儿园看幼儿教育，立足于孩子一生的持续发