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人教版五年级2023-2024学年度品德与社会教学计划(精选3篇)
人教版五年级2023-2024学年度品德与社会教学计划篇1
一、教材分析
本册教材共有三个单元:第一单元一山一水一圣人;有三节教材:、
站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里;第二单元,心中有祖国:
有三节教材:好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴;第三单元,
不同的环境多彩的生活:林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。
本册教材以学生的社会生活为主线,以主题构建教科书体系;重视
德育的实效性,使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择;重视
从生活中体验意义,加强合作、分享与合作;注重方法引导,追求学习
方法的多元化;体现地域特色,强调个性化;把教科书做成能与儿童进行
对话的文本,营造教科书的儿童文化,使儿童在生活中发展,在发展
中生活得幸福而有意义。
二、学生现状分析
五年级学生正处于思想形成的重要时期,求知欲强,他们对自我、
他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯。
随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形
成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大
部分学生乐于这一门课程的学习,能积极参与到本课程的课内外的学
习活动中去,但他们缺少社会经历。五年级的学生对待事情有着自己
的看法和观点,具有判断是非的能力,知道什么该做什么不该做,但
做事又有片面性,还需教师指导。
三、教学目的要求
1、道德教育存在于儿童的全部生活中,让道德培养回归生活:通
过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨,认识到确立价值伦
理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展社会的重要性,
明确自己在集体在的权力、责任和使命,形成善于判断是非、明智抉
择的能力,养成对他人的尊重、关爱同情之心和良好的品行。
2、关注儿童的现实生活,促进学生在发展中生活。通过学生亲身
参加社会调查、实践、社会服务和公益活动,并与他人交流和分享社
会生活的经验和认识,掌握认识和参与社会生活的基本方法和技能。
3、选取有意义的教育内容,引导儿童生活。实现儿童现实生活的
教育价值。
4、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。实现
人的全面发展、主动发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,
成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会公民奠定
基础。
5、体现课程标准的综合性、社会性,倡导自主的体验学习、探究
性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成基本的思想品德和文明
行为习惯。
四、教学重点及难点
一、能够进行简单的调查、探究活动,学习收集资料,不断提高
地图学习的能力,发展空间思维能力,在讨论中能够发表自己的意见
和看法,不断提高表达能力。
二、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史,形成各民族间相互了
解、相互尊重、团结友爱的情感和态度,深化学生的爱国主义情感。
三、初步学会阅读简单的史料,初步具有对所掌握的史料进行简
单的探究、概括和归纳的能力,初步学会评价历史人物。
五、教学措施
(1)我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式,通过活动让
学生有发现──探究的学习与体验──感悟的学习,当然,传授──给予
的学习方式在一定程度上也还是需要,甚至必要的。
(2)要克服“仅仅依靠听讲来学习”的倾向,又要克服“该讲而不
敢讲”的倾向。
(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活,而是回归学生的生活。
在课堂教学中老师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点,学生
思考的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面
(4)在课堂上,学生要调动他们全部的生活经验,投入他们的情感、
表明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放
是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整
体发展的开放而不是低效甚至无效的开放
(5)我们要在课堂上引导学生过真生活,学生只有在他们能感受到
的、观察到的、正在过的生活基础上,才能过更有意义的生活。只有
真生活才会有真教育。在课堂教学中我们以学生的生活为基础,让学
生体验“准生活”,甚至尝试“真生活”,但我们不需要“假生活”。
(6)要深入地关照学生正在过的现实生活和有意义的未来生活,而
不要停留在“口头上的生活”层面,我们不寻求课堂教学表面上的热
热闹闹
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