第三单元《用大脑思考》大单元整体教学 苏教版（2024）科学一年级上册.pdf

单元基本信息

单元主题用大脑思考

一、核心概念

物质的结构与性质

二、学习内容

1.1物质具有一定的特性与功能

①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部

课标要求

特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。

三、学业要求

能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。能在好奇心驱使下，

对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到

的现象。

单元课时设计3课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称用大脑思考

本单元具体展开“走进科学”单元的未尽内容。

人的思维以事实为基础，以知识经验为基础，进行推理和验证，是

科学思维活动中最基本的组成部分和科学活动的基本依靠。掌握从事实

到猜想、验证的思维活动要点，对形成唯物观的科学观念，促进科学思

维水平的提高有着重要的推动作用，有利于落实《课程标准》科学思维

方面的目标。增进思维的逻辑性以及初步的推理与论证能力，甚至为其

一生的思维活动打下良好的基础。

单元设计意图

区分事实与观念，正确地从事实到观念，应该是健康意识形态的重

要组成部分。善于分辨真假善恶、进步与倒退、先进与落后，学会从事

实出发形成正确的观念，不但有利于在科学领域建功立业，还能促进全

社会思想观点以及文化格局的提升。

针对现象提出问题和作出假设，其从猜想到验证的过程相当于验证

与获得实验结果。在增进学生科学思维的基础上，为后续的诸多科学探

究活动埋下伏笔。

从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的

猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从

主题学情分析

学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认

识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的

猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。

对于刚进入小学不到三个月的一年级新生来说，他们既迫切需要学

习如何动脑思考，也需要养成积极动脑的良好习惯。他们的创造性和想

象力是无限的，但是需要有针对地进行方法指导。

1.指导性预习：阅读+问题+检测；

开放性学习环

2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战；

境

3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

科学观念：认识常见事物的基本外部特征，知道事实与猜想的关系。

科学思维：能针对具体现象，有依据地提出合理猜想，并用证据说明

猜想是不是正确，具有提供证据的意识。

探究实践：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，

单元学习目标

提出感兴趣的问题，作出简单猜想。

态度责任：能如实记录观察到的信息。愿意倾听他人的想法，乐于分

享和表达自己的想法，体会到当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重