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九年级毕业班中后期管理的策略

九年级毕业班中后期管理的策略

一、毕业班中后期管理中会面临什么样问题

1、陷于表象，把不准问题。

即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题？

缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，

被表象所迷惑。

2、抱怨客观，弱化主观。

一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏解决问题的灵活

性和变通性，强调客观困难,弱化个人的主观努力。

3、复习倦怠，手段单一。

教师出现复习的疲劳和工作倦怠，教学方法单一，课堂调节气氛

的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。教师希望领导的关注和

及时肯定，领导要经常到年级组，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦

躁的情绪。

4、反馈不力，检查缺位。

部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学

反馈后的检查与落实。

5、盲目复习，把握不当。

学生掌握缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点，复习陷入

盲目性，没有自主思考、自主复习时间。

6、学科误诊，忽视激励。

教师不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯

度，尤其对“一模”考试中出现问题，而又有发展提升潜能的学生没

有提供及时有效的询问，谈心和有效指导。教师要善用激励方式，充

分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。

7、缺少协同，单兵冒进。

部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，

抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。

从而使学生总分不突出，学科不均衡。

8、招生侵扰，精力分散。

中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵

扯，不能安下做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨

询。

二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”

（一）落实“四个抓好”

1、抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。指导学生着力理顺

两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱

乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效

益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比

例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给

学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。

2、抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。教师要做

得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次

反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪

浅。

3、抓好学生心理管理。教师要多给学生一些激励和表扬，充分调

动学生学习的积极性，克服烦躁心理。中考是考学生，同时也是考家

长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考——心

态中考。如何将考生和家长调到最平和的状态，是考生取得成功的关

键所在。要求家长们为自己定好位，不要过多地介入孩子的学习，给

孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话，有机会释

放心理压力，从而轻松地投放中考。

4、抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业

班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，

对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为学习无望而放弃复习，客观

上会引起常规管理的松懈。毕业班后期，应加强纪律观念，特别加强

纪律约束。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出

紧张有序的学习气氛。

（二）处理好“五个关系”

一．是考纲、教材与资料的关系。

近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教

育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功

能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”

的特点。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。

要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就

是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。越到后期越应回

归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。复习资料严格筛

选，决不能滥用。因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想

和思路相吻合的材料，以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材

料，做到择其“精”者而

用之，坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，

切