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自闭症教育心得体会随笔

自闭症教育心得体会随笔1

对于任何父母来说，孩子，无疑都是家里最亮的那颗星。但

是，对于自闭症孩子的父母来说，这个孩子却也是最遥远的人。

他像天上的星星一样在远方闪烁着微弱的光芒，沉浸在自己的世

界里，不愿与别人交流，甚至是没有这样的意识。其中，同样也

包括他们的父母;他是“星星的孩子”，也是自闭症儿童患者—

—犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁。

自闭症，也称孤独症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。主

要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以

及活动兴趣范围的显著局限性，一般起病于36个月以内，主要

表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭

窄和刻板重复的行为方式。该症最早发现于1943年。当时来自

美国密西西比州费雷斯特的一个名叫唐纳德的10岁孩子被确诊

患有自闭症，他被称为“第一病例”，简称“DonaldT”。而进

入1990年代后自闭症患者激增，平均每110个孩子中就有1个

表现出自闭症症状。随着统计发病率的不断增高，这一疾病逐渐

开始引起人们的正视。20XX年12月，联合国大会通过决议：从

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20XX年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，以提高

人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者的关注。于是越

来越多的人开始注意到这个存在于社会角落的孤独群体：学者探

究病史及病灶为预防与治疗方案提供最大的科学依据;爱心人士

成立公益组织给予关怀与呵护;一些机构甚至是设立专门的学校

让他们得到相应的教育，同时以便于为病症的治疗提供辅助性的

帮助。时至今日，自闭症已然成为一个不可避免的话题。

然而迄今为止，作为一种先天性障碍疾病，对于自闭症，目

前国际上尚没有“完全治愈”或”根治“的方法。据东方启音技

术总监崔广利介绍，“目前只是经过正确及时的干预和训练，可

以不同程度地改善和提高孩子的认知理解、语言表达、社交行为、

学习能力和生活自理，让孩子融入校园、融于社会。有很多自闭

症的孩子经过正确和及时的干预和训练，已经可以达到去学校上

学的程度。就干预和训练而言，目前社会上普遍的做法无外乎都

是坚持药物与非药物两者搭配从而进行相互促进的综合化治疗，

并且必须以非药物治疗为主，药物治疗为辅。”

多年来，“东方启音”致力于解决自闭症患者语言能力发展、

促进其成长的研究与治疗。他们开设STAR(自闭症、发育迟缓、

自闭症倾向课程)课程，严格按照美国STAR原版课程(level1-3)

的课程内容(接受性语言、表达性语言、学前概念、游戏及社交

技巧及日常功能性互动等方面)进行授课，运用三大策略”

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DT/PRT/FR“按照STAR数据记录表对孩子情况进行精准量化跟

踪，对孩子言语能力不同方面进行干预和训练;同时在评估师对

孩子进行评估后，根据具体情况，为孩子制订有针对性的训练方

案。主要包括口肌训练、启智认知及逻辑表达训练、运动表达、

多感官训练、视听训练、专注力及社交行为能力训练等方面。