部编四上语文[]《麻雀》教案教学设计（活动版）教育教学资料.docVIP

《麻雀》教案一

【教材分析】

《麻雀》是俄国作家屠格涅夫所著。作者用第一人称叙述了一个简短而精妙的故事：在一次打猎归途中，一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害，生动地刻画了一个伟大的“母亲”形象，赞美了母爱的无私、伟大，抒发了作家对老麻雀的敬佩之情。

【学情分析】

本文是一篇与母爱相关的散文，对于四年级的学生来说，生活中处处隐藏着母亲对自己的爱，但是他们却很难发现。因此，教师在教学中，要引导学生抓住主人公的神态、动作的描写，让学生体会到母爱所在。

【教学目标】

1．会读、会写本课生字。理解并学会运用“无可奈何、庞大”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受作者对老麻雀的敬佩之情，感受母爱的伟大。

【教学重难点】

教学重点：识记生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：感受作者对老麻雀的敬佩之情，感受母爱的伟大。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

【课件出示麻雀的图片】麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神。

今天我们要学习的这篇课文《麻雀》（教师板书课题），就给我们讲述了麻雀那令人敬佩与感动的瞬间。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，要求读通读顺，想想课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过和结果是怎样的？

2．教师范读课文，学生正音，再次思考、总结课文内容。

3．交流反馈。

（1）课文围绕麻雀写了一件什么事？

（课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。）

（2）这件事的起因、经过和结果是怎样的？

起因（1~3）：“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

经过（4~6）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的孩子，吓退了猎狗。

结果（7段）：“我”急忙带着猎狗走开了。

三、识记生字，指导写字

1．识记字词。

生字：

xiùnàizhěngsīyǎpáng

嗅奈拯嘶哑庞

词语：

嗅到摇撼无可奈何身躯掩护挓挲拯救嘶哑搏斗庞大

（1）指生读、开火车读、全班齐读。

（2）理解词意。

无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。

锋利：指锋刃尖而快。近义词——锐利；迟钝，温和。

挓挲：（手、头发、树枝等）张开；伸开。也作扎煞。

嘶哑：嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。近义词——沙哑。

搏斗：激烈地对打，近义词——打斗、斗争；反义词——和解。

庞大：近义词——巨大、强大；反义词——渺小、微小。

（3）看图猜意。

【课件依次出示动物搏斗、庞大的猎狗、挓挲着羽毛的麻雀、狗锋利的牙齿的图片】，让学生依次看图说出“搏斗、庞大、挓挲、锋利”等词语，加深学生对生字的识记效果。

2．指导写字。

课件出示田字格中的生字：

嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣

（1）指生读生字。

（2）学生交流识记生字的方法。（可以通过形近字的辨别、“加一加”“减一减”、需重点识记的生字等方面进行识记。）

（3）学生自主讲解、提问有关识记生字的知识。教师及时评议，重点讲解“巢、搏、愣”两个字。

巢：笔顺是“撇点、撇点、撇点、竖、横折、横、横、横、竖、撇、捺”。

搏：“搏斗”与“博学、博物馆”的“博”做好区分。

愣：笔顺是“点、点、竖、竖、横折、竖、竖、横、点、横、横折钩、撇”。

（4）学生练写生字。教师巡视，指导。

四、朗读课文，局部探究

1．小麻雀走迷宫游戏。

2．指生分自然段朗读课文。

3．教师抓住重点语段，进行朗读指导。

课件出示课文第2自然段，标红加点字，学生齐读：

“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”

指导朗读：“突然”要重读，读出事情的突发性、意外之感；“悄悄地”要屏气凝神地读，读出猎狗的谨慎。

课件出示课文第3自然段，学生先自读，后指生读，并让学生说说自己这样读的理由：

“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

（1）教师范读，学生聆听、感受。（注意读出“猛烈地”“呆呆地”“无可奈何”等词语）

（2）小麻雀长什么样子？【课件出示幼小的麻雀的图片】（学生齐读）

（3）从鸟巢里掉下来的小麻雀面临着什么样的命运呢？（指生读课文中的句子回答。）

学生回答后，课件出示相关内容：

“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”（体会猎狗攻击的凶猛，