2.2.4 9以内加减法的实际应用（教学设计）-一年级上册数学（人教版2024秋）.docx

6-10的认识和加、减法

2.6-9的加减法

第4课时9以内加减法的实际应用

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第4课时--9以内加减法的实际应用

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

根据图片中的情境知道要解决的问题是什么，能运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，以及数学在日常生活中的运用，初步培养思考能力和解决问题的能力。

。

在数学的学习过程中，知道热爱自然、爱护动物、保护环境，体会用数学知识解决实际问题的过程，培养学生学习数学的兴趣。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

能运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。

用学过的数学知识去解决简单的实际问题。

通过具体情境中的学习活动，体会生活中处处有数学，激发用数学解决问题的兴趣。

教学过程

一、知识链接引入

师：同学们，我们前面学习了8和9的加减法。一起来完成练习，看看大家掌握的怎么样。

二、新知探究

1.探索9以内加减法解决问题的过程

师：仔细观察，你发现图中有些什么？

生1：我发现图中有长颈鹿、天鹅，还有蘑菇。

生：长颈鹿在草丛上和草地上，天鹅在水面和草丛里，蘑菇在树根处和草地上。

师：那么你在图中发现哪些关于长颈鹿的数学信息？

生1：图中写了“一共有9只长颈鹿”。

生2：跑走了3只长颈鹿。

师：根据这些数学信息，你能提出什么问题吗？

生：还剩几只长颈鹿？

师：我们一起来先看看这道题目。

“一共有9只长颈鹿，跑走了3只，还剩几只长颈鹿？”

现在求的问题是：还剩几只长颈鹿？

已经知道的相关的数学信息是：一共有9只长颈鹿，跑走了3只长颈鹿。

生1：求还剩几只长颈鹿，就是用一共的9只减去跑走的3只。

生2：列式9－3＝6（只）

师：再回答“答：还剩6只长颈鹿。”

我们在一起想一想我们的解题过程。

首先要看题目需要解决的问题：还剩几只长颈鹿？

然后找和长颈鹿有关的数学信息：一共有9只，跑走了3只。

根据问题和信息分析列式，再解答。

2.应用9以内加减法解决问题

师：你还在图中发现其他和蘑菇相关的数学信息吗？

生：图上有文字信息“树根处有6朵蘑菇”，图画信息“草地上有2朵蘑菇”。

师：你还发现其他和天鹅相关的数学信息吗？

生：图上有文字信息“一共有8只天鹅”，画面信息“游走了3只天鹅”。

师：关于蘑菇你能提出什么数学问题？

生：一共有多少朵蘑菇？

师：根据我们的学习，你能来讲一讲你是怎样理解并解决这个问题的吗？

生1：我们要先看这道题目“树根处有6朵蘑菇，草地上有2朵蘑菇，一共有多少朵蘑菇？”

生2：要求的问题是“一共有多少朵蘑菇？”

已经知道的相关的数学信息“树根处有6朵蘑菇，草地上有2朵蘑菇”

生3：求一共多少朵蘑菇，就是树根处的6朵蘑菇加上草地上的2朵蘑菇。

列式6＋2＝8（朵）

答：一共有8朵蘑菇。

师：同样地，请同学们来看看天鹅的相关数学信息，提出问题并解答。

生1：我们可以:提出的数学问题是“草丛里有多少只天鹅？”

生2：整道题目是“一共有8只天鹅，游走了3只，草丛里还有多少只天鹅？”

生3：要求的问题是“草丛里有多少只天鹅？”

已经知道的相关数学信息是“一共有8只天鹅，游走了3只”

生4：求草丛里有多少只天鹅，就是用一共的8只天鹅减去游走了的3只天鹅。

列式8－3＝5（只）答：草丛里有5只天鹅。

三、课堂检测

四、总结评价

小组交流：这节课你学会了什么？是怎么学会的？

（小组交流，同学发言，老师汇总记录）

自我评价，小组互评。

五、课后作业

完成课本52页练一练/分层作业。