学校安全管理与学生安全教育研究课题.pdfVIP

《学校安全管理与学生安全教育研究》课题实施方案

一、课题的提出校园安全关系到师生的生命和财产安

全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。

因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教育主管部

门与社会各界的广泛关注。近年来，由于多种因素的影响，

学校安全事故时有发生，意外伤害已成为影响学生健康成长

的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生

非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、

交通等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、

触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、

新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应

试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于

智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个

活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得

到长足的发展。因此安全教育和管理始终还停留在表面的应

付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自护、

自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影

响了学生的生活、学习及发展。我校是一所地处交通要道

的农村初级中学，京广铁路复线、武广高速铁路毗邻而过，

加上从校门出去不到200米就是一条繁华的交通要道——东

外环路，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过公

路时最爱横冲直撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，

我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定

程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安全事故；

另外，学校前面有水塘，右侧有耒河，学生溺水事故也必须

加强防范。因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就

显得尤为重要。鉴于以上原因，我们认为：提高学生的安

全防范意识，加强学生的安全管理和教育，让学生学会必备

的安全防护基本知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸

的任务和职责。

二、课题的理论价值和实践意义通过本课题的研究，积

极加强学生安全管理，并有针对性地进行安全教育，改变传

统应试教育中只重视对学生智育的培养，而忽视对学生安全

知识的传授；同时，充分发挥教师、家长及社会各方面的力

量来对学生进行安全管理和教育，让每个学生从小就树立安

全防范意识，自觉提高自我保护能力，为打造平安和谐校园

奠定坚实的基础。

三、课题的界定

学校安全管理与学生安全教育：指学校采取各种办法，制定

切实有效的安全管理措施，并对学生加强安全教育，培养学

生的安全防范意识，使之掌握基本的防护技能，提高在各种

危急情况下自救、互救和自我保护的能力，让个体生命得到

最大限度的保护。

四、课题的理论假设

通过此课题的研究，使学校形成一套行之有效的安全管理制

度和模式，并让学生充分认识生命的可贵，从而树立安全防

范意识，在遇到突发事件时能采取及时正确的自救、互救措

施，以此减小对生命安全的威胁，为学生在校学习、活动创

造良好的育人环境。

五、国内外相关课题的研究状况

贵港市民族中学曾进行了《学生安全意识和行为习惯的养成

研究》；另外，苏州市城一小也进行了《城镇小学学生安全

教育的策略研究》，通过对学生进行安全知识教育，增强学

生的安全意识，培养学生积极的安全应对能力。但在安全管

理与教育的研究上，缺少学校安全管理的措施研究，在探索

学生安全管理与教育的关系方面，尤其对学生安全教育的考

核和评估方面还有待进一步研究。

六、课题研究的理论依据：

1.科学发展观

科学发展观指党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为

本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人

的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹

经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对

外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。

科学发展观的具体内容包括：第一，以人为本的发展观。第

二，全面发展观。第三，协调发展观。第四，可持续发展观。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求

是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

2.马斯洛需要层次理论

马斯洛在1944年所著的《人的动机理论》中首先提出了需

要层次理论。马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分

成五个阶层，象金字塔一样：生理需要：是人类本能的最基

本的需要，位于多层次需要构成的“金字塔”图式的底部。

安全需要：实质上是生理需要的保障。社交的需要：也可称

为归属和爱的需要。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被

他人所尊重。自我实现的需要：是人生追求的最高目标，位