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幼儿园小班说课稿教案《喂娃娃》含反思

小班生活活动《喂娃娃》说课稿

一、说设计思路：

该活动是主题活动“我爱我家”的阅历延长。

在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着剧烈地仿照成人行为的欲望，他们在玩娃娃家嬉戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出胜利的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟识的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法转变物体的大小，进展孩子手部动作，满意孩子动手操作的愿望，同时鼓舞孩子将自己的操作过程表达出来，进展口语表达力量。

二、说目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探究、亲身体验中去发觉事物的变化。依据小班幼儿的年龄特点和本班实际状况，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、情愿用语言表达自己的发觉。

3、体验喂娃娃的欢乐。

依据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作试验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探究操作获得阅历，通过集体的评价使阅历得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动预备：

1、空间预备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

2、物质预备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿依据自己的需要选择操作工具、材料进展大变小的试验。

3、阅历预备：幼儿对喂娃娃有肯定的阅历。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的嬉戏）

三、说教学方法：

在本次活动中，我采纳了猜测法、操作法、沟通法、嬉戏法等教学方法。

猜测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿绽开丰富的想象，进展大胆猜测。

操作法：我供应了不同层次的操作材料和工具，让幼儿依据自己的需要选择，进展大变小的试验。

沟通法：操作之后，让幼儿在集风光前大胆地叙述自己的操作过程，让同伴共享自己的胜利，同时，教师也统整和提升幼儿的阅历。

嬉戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探究的欲望。

四、说教学程序：

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣想像猜测探究尝试尝试沟通共享

（一）激发兴趣：

“兴趣是最好的教师”。活动一开头，我就利用幼儿熟识的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想方法”的嬉戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节进展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象猜测：

在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发觉问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想方法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

（三）探究尝试：

依据孩子奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探究尝试。我为每组孩子供应了充分的材料及各种工具，让孩子依据自己力量需要选择材料、工具，进展大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合，当孩子遇到困难时，我会赐予适当的帮忙；当孩获得胜利时，我会准时地表扬，并鼓舞他想出多种方法进展大变小的试验

（四）沟通共享：

探究活动之后的沟通共享，既能增加孩子的语言表达力量，也能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的表达。最终的质疑“刚刚你们在把好吃的东西变小时，遇到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培育的讨论》的课题，能使孩子从小擅长发觉问题，并尝试想方法解决问题。

最终，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验胜利的欢乐。

五、效果猜测：

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参加到使食物大变小的试验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分表达幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的阅历。也为后面的沟通共享供应了阅历根底。

在整个活动中，孩子们肯定会愿意尝试、探究，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

教案：喂娃娃

活动名称：喂娃娃

活动目标：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、情愿用语言表达自己的发觉。

3、体验喂娃娃的欢乐。

设计思路