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《沁园春·长沙》教学设计
学习目标
1.反复诵读,掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
2.品味语言,体会本词炼字选词的精妙之处。
3.学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。
4.感受革命领袖以天下为已任的博大情怀和革命壮志。
教学重难点
1.反复诵读,掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
2.品味语言,体会本词炼字选词的精妙之处。
3.学习本词景中寓情、情中显志的表现手法。
4.感受革命领袖以天下为已任的博大情怀和革命壮志。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
毛泽东,是领袖,是共和国的缔造者;也是诗人,用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里,是最长的一行。战地黄花,如血残阳,同学少年,指点江山,是今朝的风流人物。今天,就让我们走进《沁园春·长沙》,结识少年时期的毛泽东,感受他的朝气蓬勃与意气风发。
二、诵读诗词
任务:反复诵读,掌握诗词朗诵节奏、停顿与重读等基本技巧。
活动一:自由地大声朗读诗词。
要求:①读出气势,注意字音、停顿、重读与语气。②读后点评朗读情况。
学生朗读,互相点评。
点评参考:
一要注意停顿。四字短语一般中间停顿,长句一般根据词意停顿。如“独立/寒秋,湘江/北去”“看/万山红遍”“万类/霜天/竞自由”“忆/往昔峥嵘岁月/稠”,这些句子中有明显的停顿,要读出来。
二要注意重读。句子中强调的内容要重读,如“看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流”。
三要注意语气。上阕的过渡句,应由自由欢快渐至低沉惆怅;下阕“恰同学少年”后则应昂扬奋发。
活动二:根据朗读提示,再次自由地、大声地朗读全词。
要求:读准节奏,读出感情变化。
学生再次自由地、大声地朗读全词。
活动三:请一位同学有感情地朗读,同桌进行点评。
学生朗读,同桌点评。
小结参考:
朗诵时,整体节奏要流畅自然、快慢结合。如上阕“万山红遍/层林尽染/漫江碧透”,这几句描绘的是静景,要读得再舒缓些;“百舸争流/鹰击长空/鱼翔浅底”,这几句描绘的是动景,则要读得更欢快自由些。下阕几处四字词也应该读得稍快些。
语气要随着作者的情感变化而变化。如,上阕描绘了湘江美丽壮观的秋景,作者的心情应该是愉悦的,读的时候,语气应该尽可能欢快些。亮丽的词语,如“尽染”“碧透”,我们就要读得明亮欢快些;暗淡的词语,如“寥廓”“苍茫”,就要读得缓慢低沉些;“粪土当年万户侯”是情感的爆发点,应该读得更加昂扬。
活动四:齐诵整首词。
要求:感情充沛。
学生齐读。
设计说明:朗读,是语文教学中不可忽视的一个环节。朗读的前提是“读”,即有感情地、自然地读出声来。诗歌教学,更应以学生为本,让学生自己去读。教师要引导学生将技巧和情感融入朗读的过程,读准字音,读出节奏,读准语调,读出感情,用声音表达对作品的理解,用声音对作品进行艺术再创造。多种形式的朗读,能充分引导学生在读中触及诗歌内在的血肉,触及诗人的思想情感,引发学生自身的体悟。
诗词诵读评价量表
普通话(10分)
流畅度(15分)
情感表现(15分)
朗诵形式(10分)
合计分数
朗诵熟练,声音洪亮,吐字清晰;不读错字,不漏字
节奏准确、协调,声情并茂;朗诵富有韵味和表现力,能让听众产生共鸣
感情饱满真挚,表
达自然;能很好地表达诗词主题和内涵,给人以震撼感
朗诵形式有创意,配以适当手势或其他肢体动作,表情丰富
三、赏读全词
任务一:提取意象。
活动:提取上阕意象,并结合意象,用自己的话描绘这幅秋景图。
1.学生提取意象。
参考:
山林江舸鹰鱼(板书)
2.学生描绘秋景图。
参考:
山上一层层的树林,经霜变红,像被染过一样;江水碧绿清澈,船只争先恐后向前驶去。雄鹰搏击长空,鱼儿嬉游浅底,万物都在秋光中竞相自由地生活着。
任务二:品读字词。
活动:再读上阕,勾画生动传神的字词;先有感情地朗读例句,再结合“炼字”效果赏析例句。(大约20分钟)
学生读上阕,并结合“炼字”效果赏析例句。
参考:
万:写出山之多;遍:写出红之广。这一句写出革命形势蓬勃发展,大有星火燎原之势。
染:运用拟人修辞,描绘出山中树林经霜变红的程度和红遍的现象。
漫:写出江水满溢、碧玉般清澈见底的样子。
争:展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
击:描绘了雄鹰展翅奋飞时矫健、勇猛的雄姿。
翔:蓝天倒映在碧水中,鱼看上去好像在天空中飞翔一样,形象生动地写出了鱼在水中酣游时轻松自如的样子。
竞:竞争、竞赛。世间万物都在秋光中竞相自由地生活着,作为万物灵长的人类特别是被压迫被剥削的劳动人民,更应该去争取自由生活的权利!
任务三:描摹意境,分析形象。
导语:“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”,古人写秋,多怨秋、悲秋,把秋写得萧杀悲凉、清冷惨淡。而毛主席笔下的秋景,力避前人悲秋主题,营造出完全不同的意境,原因
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