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幼儿园小班语言教案及反思《小板凳歪歪》

(一)教师引导幼儿熟悉儿歌中的物体、动物、人物。

1、教师用夸大的动作出示、摆放图片。

2、教师用对话的方式引导幼儿一一熟悉图片中的物体。（正确说出儿歌中的物体、动物、人物的名称和他们相应的动作。）

3、让幼儿精确地练习叙述。

(二)教师通过抽、摆图片引导幼儿学习儿歌。

1、教师边摆放、抽取一样内容的图片，边朗读儿歌。

教师：今日这些好朋友在一起发生了一件好玩的事情，我们来听一听。

2、教师强调操作教具的动作，引导幼儿关注自己的动作，自然地感知儿歌连环式的构造。

3、教师在幼儿有节奏地拍手伴奏下，再次朗读儿歌一遍。

(三)多种方式学习朗读儿歌。

1、师幼之间开展接口朗读。

2、幼幼间开展对口朗读。

(四)鼓舞幼儿通过给你给他朗读的方式再次朗读儿歌。

教师自然地引导幼儿相互对同伴念儿歌。

活动延长：

家园共育：请小朋友回去后给奶奶搬小凳子，把小凳子歪歪表演给奶奶听。

活动反思：

实录：

丰富的儿歌内容很受孩子们的喜爱，孩子们会仔细去记忆每个环节的内容，由于儿歌内容的特点明显，我充分挖掘每一句的内在联系，并使用小图片便利幼儿记忆儿歌内容。一开头，我向孩子们介绍了一下小凳子是什么意思，再出示相关联的系列图片，先让孩子们熟悉图片的内容，再试图让他们自己找出连锁关系，小图片是移动的，说完上一句就立刻接下一句，教师的反复念诵让幼儿很快发觉了这个规律。接下来的教学是只要我说出来上句，小朋友就能立马依据这一规律说出下一句说的主语是什么。在整首儿歌都完整的展现在孩子们面前时，几乎全部孩子都能记住儿歌中的主要内容。活动时第一个环节是导入。我说：今日又很多好朋友来和我们一起做嬉戏啦，看看有谁呢?然后出示图片，第一张是一张小凳子，以前我也遇到过这个问题，在问小朋友这是什么时小朋友就说这是椅子不会说凳子（在我们这个地方很少说凳子的），这次我问孩子们时，出乎我的意料，他们都说凳子，这让我紧急的心放宽了很多（可能今年我班外地的孩子比拟多，他们那的方言称椅子就是凳子）介绍完小凳子后，依次出示了奶奶、小猴、公鸡、豆虫。在这个过程中，为了充分的调动了小朋友学习的兴趣，吸引他们的留意，我在出示最终一张图片是谁时，我让小朋友们一起数一二三请好朋友出来，这样活动气氛活泼的很多，最终孩子们共同朗读时为了让孩子提起兴趣，我也以嬉戏为主，用接儿歌的嬉戏形式进展，我念儿歌的前面一句，孩子们念后面一句，一遍过后，又换把戏了，我又让孩子们念前面一句，我念后面一句，当他们答复不出来的时候，我也不说出来，只是做一下那一句里人物的动作，他们也自然而然的猜出来了。这个环节都我注意了与小朋友的互动，充分表达了教师的主导作用，小朋友始终是学习的主体。

优缺点：

《小凳子歪歪》是一首诙谐好玩的绕口令式的儿歌。目的就是让幼儿读准菜，奶，衣，鸣，哝！儿歌的内容生动活泼，虽然有点长，但是每句都有押韵，念起来也很简单上口，很能吸引孩子们的留意力，《小凳子歪歪》每句都有押韵，而且儿歌的内容生动活泼，很能吸引孩子们的留意力，在教授这首儿歌的时候，我觉得孩子们兴趣深厚，以嬉戏来贯穿整个教学活动。

建议：

在教授这首儿歌的时候，我觉得孩子们兴趣深厚，我与孩子们的互动也较多，各个环节都以嬉戏来贯穿整个教学活动。但在这里面，我也忽视了要重点留意孩子们吐字和发音，由于我发觉有的孩子发音不是很精确，下次遇到此类课时，应加强这方面。

小班语言教案及反思《小凳子歪歪》这篇文章共4413字。