《声声慢》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《声声慢》教案

教学目标：

1、知识目标：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会前后期不同的风格。

2、能力目标：学习李清照如何写愁，解读意象，品味愁情。

3、情感目标：体会李清照饱经乱世的哀愁。

二、教学重点难点：抓住意象，体验愁情。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程：

1、课前5分钟，播放邓丽君的《月满西楼》（是按李清照前期词作《一剪梅》填的曲。激发学生兴趣，营造气氛。

2、导入

大家还记得我们初中学习过李清照的词吗？（引导学生回忆背诵，然后在幻灯片上呈现词的内容）。很好，那从《如梦令》的字里行间，我们见到的是怎样的清照呢？

明确：开朗活泼快乐

是的，因为这时的清照是快乐幸福的（介绍前期作者生平），所以她写出了清新明快的词作。即便是一剪梅的“一种相思，两处闲愁”也只是甜蜜的烦恼。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。

3、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

4、整体感知

读完此词，让你们感受最深的情感是什么？——愁

5问题探究

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看李清照是怎样写这愁的。首先我们一起来探寻第一个问题

（1）怎样入愁

入，即进入，清照起笔诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果

冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉

所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？凄苦愁绝

（2）赏意象品愁情

同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。

问题一、清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）

问题二、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）（幻灯片8）

①小组交流探讨（前后四个人为一小组）

②集体探讨（小组代表发言）

探讨明确：

酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情

雁象征悼亡之悲、怀乡之思

黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境

梧桐一叶知秋牵愁惹恨

细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征

6、归纳

注意点出：

（1）、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。

酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼

黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝

（2）、总结本词的意象、意境和情感。

淡酒秋风

冷清凄美的意境过雁黄花传递孤寂愁苦

梧桐细雨

7、为何生愁

当清照沉浸在这凄清至极的意境中不能自拔之时，她发出了绝望地呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！

李清照（1084－1155），山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

祸不单行孤苦飘零

由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。

了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？

明确：情愁－－独居之寂寞

家愁－－丧夫之哀

国愁－－亡国之恨

比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，后期的这首词中的愁又且是一个愁字了得。

那么剩下的这几分钟，就让大家自由朗读，细细品味这深切的愁思。

五、作业

1、完成课