“三高四新”背景下高职物流人才培养模式创新研究.docx

“三高四新”背景下高职物流人才培养模式创新研究

摘?要：“三高四新”战略背景下，企业对物流人才的需求逐渐转向多能力、跨学科、复合型。文章提出了“三高四新”战略背景下的高职物流“知行创”三融入人才培养模式，指出了从培养目标、课程体系、评价体系等方面进行高职物流人才培养模式的改革，旨在培养出懂设备使用、懂流程规划、懂投资回报和懂现场管理的物流人才，为高职物流专业的人才培养方案制定提出了有益建议。

关键词：“三高四新”；高等职业教育；物流人才培养；人才培养模式

0?引?言

习近平总书记在湖南考察时提出着力打造“三个高地”、担当“四新”使命、落实“五项重点任务”及关于教育的重要指示，不仅是新时期湖南发展的主攻方向和战略重点[1-2]，也是高职院校专业人才培养体系革新的路向指引。近年来，数字技术的蓬勃发展对物流人才提出了新的要求。而传统物流类专业人才培养模式存在的教学内容滞后实践、人才供给偏离市场需求、实践活动流于形式、学生创新能力薄弱等问题凸显[3]，已无法满足现代经济体制下新型人才培养的目标需求。创新新时代物流人才培养模式的有效路径将为湖南大力实施“三高四新”战略提供高素质技术技能人才支撑。

自2020年9月习总书记提出“三高四新”战略以来，相关学者进行了一系列研究，并为落地“三高四新”战略提出了卓有成效的提议，但他们大都从政治、经济、法治视角阐释。从人才培养来讲，研究成果并不多。袁冬梅等研究了“三高四新”战略下新商科经贸类人才培养模式创新，从教学、实践、创新三个维度重构“三位一体”新商科人才培养模式[3]。周敏探索了“三高四新”战略下株洲特色语言服务人才培养，提出应加大株洲地方院校和当地企业的合作，构建“多语种+多专业”株洲特色协同育人模式[4]。总体来看，现有研究对“三高四新”战略下人才培养的关注非常少。本文通过前期的调研与分析发现，“三高四新”背景下湖南省高职物流的人才培养存在岗位定位错位、知识体系与岗位能力需求不匹配、创新创业能力不足、学生与现场实际脱钩及教学方式不灵活等问题，认为“三高四新”背景下的物流人才应是懂设备使用、懂流程规划、懂投资回报和懂现场管理的物流人才。那么如何规划好高职物流人才的培养路径呢？培养目标和培养规格如何准确界定？课程体系与教育教学又该如何创新？以下将对这些问题展开探讨。

1?“三高四新”战略背景下的高职物流“知行创”三融入人才培养模式

当前已进入智能化创新时代，必须强化“创”的功能，践行创新创造，使“知行创合一”[5]。在智能形态的社会中，教育领域需要在关注二维“知行”关系的基础上，上升为同时关注三维的“知行创”关系。即在做人和德育的“知行合一”基础之上，新增专业和业务方面的“知行创合一”[6]。

在现代物流人才的培养过程中，坚持校内与校外、线上与线下、课堂主阵地与课外实践活动相互协同，拓展教学时空，挖掘内外资源，从培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、评价体系着手，形成“知行创合一”的全过程育人模式。

2?“三高四新”背景下高职物流“知行创”三融入的人才培养过程

2.1?“三高四新”背景下高职物流人才的培养目标

“三高四新”背景下的高职物流人才，应注重培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握物流类专业方向必备的物流基本理论知识和技术技能，能熟练运用物流信息技术、物流项目管理方法与手段及道路运输、多式联运和运输代理、装卸搬运和仓储等行业的管理（工业）工程技术人员、装卸搬运和运输代理服务人员、仓储人员等职业群的基层至中层管理岗位的复合型技术技能人才。经过3～5年的发展，能够胜任仓储主管、运输主管、物流销售主管等岗位。

2.2?“三高四新”背景下高职物流人才培养的课程体系改革

“三高四新”背景带来智慧物流升级，物流人才培养的课程体系和教学内容同步升级。

2.2.1?融入“知行创”的课程体系升级

考虑课程体系的逻辑性、先进性、系统性、持续性和可拓展性等，重构课程体系，建立全面支撑人才培养目标达成的课程体系。通过对物流管理专业人才需求调研及与商贸企业、生产企业、物流企业的座谈，对接行业企业必威体育精装版职业要求及国家物流职业标准，明确物流管理专业人才的职业能力[7]。

知识复合方面：“三高四新”背景下的学生应具备复合知识，包含物流专业要求的专业基础知识、专业核心知识和专业拓展知识。分别是：大数据、智慧物流、物联网等现代物流发展的新知识、新技术；物流市场分析、客户服务管理、物流市场营销的基本知识和方法；物流货品分类与质量管理的基本知识与技术方法；供应链管理的基本知识；物流运作的基本知识与方法；物流作业及现场管理的基本流程和优化方法；物流成本控制的基本知识和方法；现代物流信息技术