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基于OBE理念的物流工程课程教学实践

摘?要：目前，在很多高校中都开设了《物流工程》课程。这门课程具有理论知识繁多、专业性强、实践性较强等特点，在具体的教学过程中存在一定的难度。为此，很多高校都在积极探索科学、有效的教学模式。近年来，OBE教学理念逐渐受到人们的广泛关注，并在《物流工程》这一课程的教学实践中得到日益广泛的应用。文章对《物流工程》课程的特点以及OBE教学理念的基本内容进行简单的介绍。进而结合OBE教学理念的相关内容以及《物流工程》课程教学情况，从线上线下混合式学习、实验室设施结合仿真软件、合理融入课程思政等角度出发，分析《物流工程》课程的具体教学实践情况。

关键词：物流工程；OBE教学理念；教学；实践

《物流工程》是一门十分重要的专业课程，但是，以往传统教学模式下，在实践教学和学生创新能力培养方面，存在相对滞后的现象。OBE理念下的教学注重以学生为中心，强调积极探索各种科学、有效的教学模式，以提高学生参与课程知识学习的主动性，改善该课程的教学效果[1]。以该理念为指引，结合《物流工程》课程的具体内容和特点，可以设计并实施一定的教学实践活动，以提高教学效果。

1?《物流工程》课程与OBE教学理念

1.1?《物流工程》课程的特点

《物流工程》课程是工业工程以及物流工程等诸多专业的重要专业课程之一。同时，《物流工程》课程中涉及到诸多重要的理论知识，并与多种实际情况之间存在着十分密切的联系。通过引导学生学习这一课程，可以帮助学生通过基础学习、掌握大量与生产现场相关的各种理论知识以及解决对多种工程实际问题的综合技能，学会一定的分析、规划设计、评价和改善技能，进而培养出大量有物流发展规划、物流系统分析与设计、物流企业运作与管理方向的技术和管理能力兼备的复合型人才。为此，在《物流工程》课程的教学过程中，还需要积极地重视理论知识的讲授，以及学生实践能力的培养。

1.2?OBE教学理念概述

OBE即Outcome-basedEducation，指的是成果导向教育[2]。OBE教育理念是以结果为导向的教育理念，旨在改变传统“以知识为主导”的教学方式，推动课程实践重点聚焦“学生产出”，对于提高教学质量、建设一流课程、培养创新人才具有重要价值。在这一教学理念下，强调在不同学科或者课程的教学过程中，应当积极地转变教学理念和教学思路，将教学重点置于学生的学习成效上。具体的教学实践中，教育者们应当充分重视学生的实际情况，以学生为中心制定科学的教学方案，合理预期最终的学习成果，并构建系统的教学体系，制定细致、可行的策略，从而达到最终的学习目标[3]。

2?OBE理念下的《物流工程》课程教学实践研究

2.1?打造教学指导团队

在以往《物流工程》课程的教学过程中，教师们往往会选择采用以口头讲述、理论讲述为主的方式，整个教学过程中，学生们往往需要长时间处于被动听讲的状态，学习的积极性不高。OBE理念下开展该课程教学的过程中，各高校可以围绕《物流工程》课程的特点，组建物流工程课组工作室，并在学业导师制的基础上，组建教学指导团队。并通过科学分析和系统研究，打造出包含多种内容的课程教学模式，其中涉及到的内容包括理论讲授、实验指导以及设计引导等。之后，按照教育目标的不同层次，对课前安排学生自学，课中教学组织、互动，课后学生学习扩展、巩固进行统筹考虑，做好课前、课中、课后教学环节的建设和有效衔接[4]。在对课程进行具体讲授前的这一阶段，可以通过学工办、班导师和其他任课教师，了解授课班级的生源、学习等情况。不同学生在学习能力和学习成绩等方面的差异较大，非常有必要进行学情分析，基于此，才能进行有效的教学方案设计。同时，利用雨课堂发布预习内容，让学生初步了解课堂讲授内容并进行适当的相关知识获取，通过预习情况反馈，教师可以进一步了解学生的学习状态。课堂讲授中，充分利用雨课堂的随堂小测验、随机点名、弹幕投稿等功能活跃课堂氛围。通过案例，激发学生寻求答案的兴趣，并在讨论的过程中进一步理解课程内容[5]。在实验环节和课程设计环节，多位指导教师共同参与，与学生小组形成固定对接关系。课程负责人统筹全局，与指导教师共同制定教学方案和进度计划等。

2.2?线上线下混合式学习

随着时代的发展，网络以及各种信息化技术手段的快速发展，为高校开展不同课程教学提供了极大的便利，这一背景下，在不同学科的教学过程中，应用OBE理念的途径也变得更加丰富和多样。《物流工程》课程的教学过程中，从OBE理念出发，可以积极的打造“线上+线下”的混合式教学模式，在线上教育与线下教学中找到平衡点，充分发挥线上线下混合教学的优势，使线上资源成为线下教学的有力补充。混合式教学模式下，教师在引导学生学习《物流工程》课程的时候，可以使用的教学方法更为多样，教学模式较为新颖。具体的教学过程中，教师应注意