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2024-2025学年小学生感恩教育德育教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于《道德与法治》四年级上册第五单元“家庭、学校、社会”，第10课《尊重他人》，本节课旨在帮助学生理解感恩的重要性，通过德育教学，引导学生学会感恩、表达感恩，培养他们的道德素养和社会责任感。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过尊重他人、关爱他人的内容，对于如何表达感谢、如何做到感恩有了一定的了解。在此基础上，本节课将进一步深化学生对于感恩的认识，引导他们将感恩转化为具体行动，从而提升他们的道德素养和社会责任感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的道德素养和社会责任感。通过教学，我们希望学生能够树立正确的价值观，理解感恩的重要性，学会尊重他人、关爱他人，并将这种感恩之心转化为具体的行动。同时，我们还将引导学生学会表达感谢，培养他们良好的沟通能力和人际关系，使他们成为有爱心、有责任感、有道德素养的社会公民。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）让学生理解感恩的含义，认识到感恩对于个人成长和社会和谐的重要性。

（2）培养学生尊重他人、关爱他人的意识，并将感恩之心转化为具体行动。

（3）引导学生学会表达感谢，培养良好的沟通能力和人际关系。

2.教学难点

（1）如何帮助学生深刻理解感恩的含义，并将感恩内化为自己的行为准则。

（2）如何引导学生将感恩之心转化为具体的行动，而不仅仅是口头上的表达。

（3）如何培养学生在与他人交往中尊重、关爱他人，从而建立良好的人际关系。

针对以上难点，教师在教学过程中应举例讲解，如通过讲述身边的故事、组织实践活动等，让学生在实际操作中感受感恩的力量。同时，教师应采取有效的教学方法，如讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、积极参与，从而帮助学生突破难点，掌握核心知识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、感恩故事书籍、文具等。

2.课程平台：无特定课程平台，使用学校提供的教学资源和教材。

3.信息化资源：互联网access（用于查找感恩相关的实例和视频）、教育软件、感恩主题PPT等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动式提问、小组合作等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对感恩的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道感恩是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于感恩的图片或视频片段，让学生初步感受感恩的魅力或特点。

简短介绍感恩的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.感恩基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解感恩的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解感恩的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍感恩的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.感恩案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解感恩的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的感恩案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解感恩的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用感恩解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论感恩的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与感恩相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对感恩的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调感恩的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括感恩的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调感恩在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用感恩。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于感恩的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

本节课的主要知识点包括：

1.感恩的含义：让学生理解感恩是一种对他人给予的感谢和认可，是对他人付出的一种回报和感激。

2.感恩的重要性：引导学生认识到感恩对于个人成长、家庭和谐、社会进步的重要性。

3.感恩的行动：教育学生将感恩之心转化为具体行动，如尊重他人、关爱他人、帮助他人等。

4.表达感恩的方式：引导学生学会用言语、行动或其他方式表达对他人的感激之情。

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