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第5课比较相同距离内运动的快慢

说课标

本单元的学习目标来自课程标准中3～4年级的相关学习内容4.2.1知道测量距离和时间的常用方法。学生对于物体的运动有一些不完善甚至错误的认识，他们习惯于根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小，其原因是没有掌握测量物体运动速度的科学方法等。希望学生经过本单元对物体机械运动的系统学习，能够对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，并由此能用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。

教材分析

本课指向的是比较相同距离内运动的快慢，三个探索活动都指向“运动相同距离，所用时间短的，运动快”，但具体操作方去和工具使用的维度是层层深入的：激活经验一限定长度、同时运动一限定长度、秒表计时。

学情分析

3年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法，但基于对体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具体情境时，如“跑完100米，小明用了15秒，小红用了18秒，谁跑得快？”(跑相同距离，用时短的跑得快)，“小雨一分钟跑了210米，小阳一分钟跑了245米，谁跑得快？”(跑相同时间，跑得远的跑得快)，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第5课和第6课，需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。

四、科学目标

科学概念目标

·运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标

·应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标

·感受比较物体运动快慢的乐趣。

·愿意跟同伴合作探究。

·能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

?感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

五、重难点

重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

难点：利用秒表测量物体的运动时间。

六、教学准备

教学课件、跑道、不同材质的小球、垫块、秒表、胸卡、学生活动单、

材料清单。

教学过程

聚焦问题

生活中的物体运动有快有慢，随即提出怎样来比较物体的运动快慢。

设计意图:从生活中常见的现象入手，建立生活与科学的联系更易让学生进入学习的状态。

我是小小科学家

探索求知

探索活动一：谁是第一名？

动物王国进行了运动会。今天进行的是100米决赛，一共有六种动物参加，分别是猎豹、兔子、羚羊、斑马、大象、黑熊，小裁判们觉得谁会是第一名呢？

设计意图：这个活动比较符合三年级学生的认知习惯，以动物王国进行赛跑的形式呈现，可以激发学生的学习兴趣。学生还可以将体育活动中评判方法迁移到科学的课堂中，可以按所用的时间从短到长排列出名次。

探索活动二：两条相同的轨道上，比较不同小球的运动的快慢。

一名同学在轨道的起点，两只手各拿一个球，放在轨道的起点上。另一名同学在轨道的终点进行观察，看哪个球先到终点。还有几名同学在轨道的两侧进行观察留意，是否有类似于求滞留在轨道上或者其他的情况发生。观察后讨论、总结观察到的现象。

设计意图：通过观察两条相同的轨道上，不同的小球的快慢运动，使学生初步建立运动时间与运动快慢的关系。

探索活动三：在一条轨道上，比较不同小球运动的快慢。

一名同学在轨道的起点，拿一个球放在轨道的起点上。一名同学在轨道的终点进行观察，看哪个球先到终点。还有几名同学在轨道的两侧进行观察留意，是否有类似于求滞留在轨道上或者其他的情况发生。一名学生是发令员，负责发布口令。一名学生为计时员，负责正确使用秒表。一名同学负责记录。仔细观察后，选取一组数据进行讨论、总结。

设计意图：在这个探究活动中，整个所有的成员都投入到了实验探究中，一个小组成员有明确的分工，相互之间要配合默契。实验过后，小组同学之间的团结合作能力不断的加强。

（2）研讨、归纳

通过今天的学习，你能回答出怎样在相同的距离内比较物体的运动快慢吗？

引导学生归纳：运动相同的距离，比较运动时间的长短来确定物体运动的快慢

运动时间短，运动快。运动时间长，运动慢。

（3）拓展

如果获得多次不同的实验数据你认为该怎样处理数据呢？

设计意图：当学生遇到这种情况时，可能会修改实验获得的数据，或者是忽略差值较大的数据。这样就失去了实验的准确性。

课堂练习

设计意图：通过小游戏摘苹果、小猫捞鱼来巩固课堂练习巩固课堂上获得的知识，加深印象，使学生快乐学习、快乐记忆。

课后作业

板书设计

5、比较相同距离内运动的快慢

探索活动一：

谁是第一名？运动时间的长短

探索活动二：

相同距离内用时长，运动慢用时短，运动快

相同距离内

用时长，运动慢