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部编版六年级语文下册习作单元

《那个星期天》一等奖说课稿

今天我要说的课题是，人教版六年级语文下册第三单元的第二篇课文《那个

星期天》。现在我就从以下几个方面来展开我的说课：

一、教材解读

六年级下册第三单元是习作单元，单元主题是“让真情在笔尖流露”。本单

元由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个板块组成一

个完整结构。每一个板块都有其不同的功能定位，精读课文的指向是引导学生从

阅读中学习写作的方法。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真

情实感的方法。围绕这一语文要素，编排了两篇精读课文《匆匆》和《那个星期

天》。《那个星期天》写“我”在一个星期天里等候母亲带“我”出去玩，最后却

希望破灭的故事。文章从儿童的视角，表现了“我”从盼望到失望的心理变化

过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。情感表达的方式上文章侧重

于把感情融入到具体的人、事、景物中，间接表达出来。

习作单元将阅读与写作有机统一，在培养学生阅读理解能力的同时，更加关

注书面表达能力，达到阅读与写作融合发展的目标。从单元出发解读教材，有利

于准确地把握本课在单元中的地位和作用，整体构建本课课堂教学目标，落实读

与写的结合训练。

二、学情分析

六年级的学生在阅读理解上已经基本能把握文章的主要内容，体会文章的思

想感情，但根据重点词句的意思和感情色彩体会其表达效果的能力有待提高。在

表达方面，多数学生的表达方式单一，不懂得运用多种方法，把真情实感淋漓尽

致地表达出来，使文章的情感更加细腻，更加充沛，更富感染力。因此，在精读

课文的教学中，要加强对表达真情实感方法的学习和指导。

三、教学目标

结合教材和学情的特点，有意识地整合“阅读教学与习作教学”来设计教学

目标。

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1、朗读课文走进文本，整体感知课文，把握主人公一天的心情变化，初步

理解其感情。并会读写“媚、砖”等13个字，会写明媚、拨弄”等18个词语。

2、运用朗读、默读和抓住重点词句感悟等方法细读课文，把握文章以儿童

视角观察、感受生活的方式。体会文章生动的细节描写，感受细腻真挚的情感。

3、比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同，学习表达真情实感的不

同方法。

三维度目标是一个整体，不可分割，我在教学目标的设计上每一个目标都是

从三个维度的整体出发，由知识和能力入手，把过程和方法、情感态度和价值观

的培养，融合为一个训练整体。

四、重点难点

1、重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读课文。

体会文中生动的细节描写，感受细腻真挚的情感。

2、难点：品析课文，把握文章以儿童视角观察、感受生活的方式。

语文新课标指出：“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，

善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”本单元是写作单元，所以我将体

会写法作为重难点，实现读写结合的训练目标。

五、教法学法

新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取

知识，科学地训练，全面提高语文能力。”新课标也指出要“积极倡导自主、合

作、探究的学习方式”