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“竞赛常态化”融入会计实训教学的探索与实践

引言：

会计实训教学实现“竞赛常态化”，这是当下会计实训教学的新方式，它能够检验会计实训教学学习效果，能够提高会计实训教学挑战性，同时也能够同步培养高素质会计专业技术人才。那么，如何开展会计实训教学？本文就此展开研究讨论。

一、“竞赛常态化”融入会计实训教学的必要性

（一）检验会计实训教学学习效果的要求

检验会计实训教学学习效果，这是“竞赛常态化”融入会计实训教学在学习效果方面的必要性。会计行业是一个对从业者专业理论水平以及会计知识实操能力要求较高的行业，要求岗位工作人员能够利用会计专业知识去应对岗位工作和解决岗位工作中遇到的问题。因此，会计实训教学是否能够帮助学生将理论知识运用到解决会计问题的实践中，是否能够帮助学生提升会计专业综合能力，是否能够帮助学生更快速地适应岗位工作和进入工作状态，这些都对会计实训教学效果提出了要求。本文认为“竞赛常态化”模式的会计实训教学能够提高会计实训教学的教学质量，取得所期待的教学效果。这主要是由于在“竞赛常态化”的实训教学机制下，学生经常参加各种专题式和综合式的会计教学竞赛，在竞赛的过程中应用日常学习到的会计专业知识解决考试题目所提出的问题，这不仅能够帮助学生巩固平常学习到的知识，还能够让学生深化对于知识的理解，学会独立运用知识解决提出的问题，从而反映出学生目前知识的理解情况以及学习效果。这能够为后期优化“竞赛常态化”会计实训教学模式提供参考依据，让会计实训教学“竞赛常态化”的效果不断改良。

（二）提高会计实训教学挑战性的要求

提高会计实训教学挑战性的要求，这是“竞赛常态化”融入会计实训教学，优化实训教学方式方面的必要性。会计教学主要分为两个模块：理论教学和实训教学。理论教学主要是为学生传授与会计专业相关的基础理论知识，帮助学生夯实会计专业基础，让学生具备专业化的会计专业人才素养。实训教学主要是通过实践教学的模式，让学生动手去操作和实践具体的会计理论基础知识，解决会计专业相关的问题。可以说实践教学是帮助学生提前适应岗位工作，让学生顺利地实现由学生到工作人员身份转变的重要方式。因此，提高实训教学的质量，让实训教学变得更具备挑战性，这是对实训教学提出的新要求。从当下会计专业实训教学的情况来看，大部分实训教学的模式都是安排学生到对口的企业和对口的岗位进行实习，让学生在岗位工作实习中积累会计专业的经验，提高学生会计知识的应用能力。这种对口实习的方式固然能够让学生迅速地提升自身的能力，但是也会出现浑水摸鱼的状况——一部分学生进入企业实习只是为了拿到实习经历，而并没有真正地去提升自己的专业水平。然而“竞赛常态化”的实训模式，通过对学生进行不定期的考试和竞赛，让学生在竞赛和考试压力之下，不得不加强专业知识的日常训练，从而让实训教学变得更加具备挑战性，同时也能够激发学生挑战的欲望。

（三）培养高素质会计专业技术人才的要求

培养高素质会计专业技术人才，这是“竞赛常态化”融入会计实训教学，实现人才培养的最终目的。对于会计专业而言，人才培养的目标相对比较明确，人才培养的方向也相对比较清晰。会计专业作为定向化人才培养的学科，主要是为各个企业培养从事会计工作的专业人才。培养从事会计工作的专业人才并不是一件难事，但是保障人才的高素质和高质量却并没有那么容易，这就对会计实训教学的方式和会计实训教学的效果提出了新的课题。本文认为“竞赛常态化”的会计实训教学机制，能够满足高素质会计专业技术人才培养的要求。主要原因在于以下几点：首先，“竞赛常态化”的实训模式能够营造一种“势必学好会计专业”的教学和学习氛围。由于竞赛教学已经成为一种常态化的模式，会计专业的学生也在潜移默化之中认识到会计是一门对于问题解决能力要求极高的学科，也对学生的应试能力提出了考验。因此，学生在紧张的比赛以及高频率的比赛次数压力下，将学好会计内化为一种潜在意识，从而不断督促自己日常加强学习和实操。其次，“竞赛常态化”的实训模式能够挖掘学生的潜力，激发学生的爆发力，让学生看到自己在会计方面的能力。会计竞赛要求学生在较短的时间内完成难度较大和一定数量的试题以及测验，学生在面对巨大的试题数量以及较难的试题内容的情况下，思维进行快速运转去完成考试任务，这能够帮助学生突破个人能力的天花板，激发学生个人的潜力，培养一大批高素质的会计专业技术人才。

二、“竞赛常态化”融入会计实训教学的实践路径

（一）建立会计实训教学“竞赛常态化”机制

建立会计实训教学“竞赛常态化”机制，这是保证会计实训教学顺利推进的制度保障。首先，会计专业群的负责人应该带头发起“竞赛常态化”机制打造和建设，联合专业群的教师共同商讨，通过组织研讨大会的方式，确定“竞赛常态化”会计实训教学开展的方式，明确“竞赛常态化”会计实训教学开展的周期，规定“竞赛常态化”会计实训