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培养小学生解决数学问题能力的策略研

究

徐发霞+牛周吉

摘要：解决问题教学是小学数学中的重点和难点，因此，教师应在解决问题教

学中根据儿童的心理特点，给学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习解

决问题的兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

关键词：小学数学；解决问题教学；学习兴趣

解决问题教学是小学数学中的重点和难点，在小学数学中占有十分重要的地

位，通常又被看作是衡量教学质量的标志。所以，解决问题教学日益被广大数

学教师所重视。而由于解决问题教学本身所具有的抽象性和复杂性，尽管师生

付出了不少的努力，但仍有相当一部分学生对应用题不感兴趣，更有许多学生

害怕学习应用题，影响了应用题的学习。因此，教师应在解决问题教学中根据

儿童的心理特点，给学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习解决问题的

兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。现就如何在解决

问题教学中激发学生的学习兴趣，谈一下自己的体会。

一、巧设复习，利用知识迁移，解难激趣

心理学告诉我们，过难和过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。学习解

决问题时，由于解决问题的机构和数量关系比较复杂，学起来比较困难。教学

时教师可以巧设复习引入的练习，为新课作铺垫，化难为易，扫除学生的思维

散点集中，并在错综复杂的数量关系中寻找出一条清晰的必由之路，确定正确

的解题方法。同时，又培养了知识迁移的能力。

如教学这样一道应用题：“冰雪天地”3天接待987人，照这样计算，6天预计

接待多少人？这是一道两个变量的解决问题，对于学生已有基础上，学习这道

解决问题会感到乱，不知头绪。这时，我们可以在教学例题前这样设计复习

题：口头列式解答，并说一说算式表示什么数量关系。（1）“冰雪天地”3天

接待987人，每天接待多少人？（2）“冰雪天地”每天接待329人，6天接待

多少人？通过以上复习题激活学生思维状态，唤醒已有的乘法问题基础，进一

步掌握应用题的机构和简单乘法解决问题的数量关系，为学习新知做好铺垫.难

题迎刃而解，学生心情愉快，兴趣盎然。

二、巧设提问，创造情境

提问是课堂教学中，经常用到的一种教学手段，它不仅可以活跃课堂气氛，提

高课堂教学效果，而且能激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，教学中

应该巧设问题，为学生创造积极愉快的学习心境。特别是复合解决问题教学

中，学生的思维障碍是提不出中间问题。于是教学中，要有意识地进行思维导

向，精心设计问题创造思维的环境，促使学生的思维入正路。如教学这样的一

道例题：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做红花比黄花和紫花总数少3

朵，做了多少朵红花？在引导学生画线段图理解题意的基础上，设计如下问

题：（1）做的红花比谁的朵数少3朵？（2）要求红花多少朵，必须先求什

么？通过这样两个问题，学生思考出中间问题，理清了解答这道解决问题。此

时，学生思维活跃，兴趣浓厚，我又将此题的第二个条件中的“少”改为

“多”后又提出了如下问题：（1）注意观察此题发生了什么变化？（2）现在

此题和刚才有什么不同？（3）要求红花多少朵，必须先求什么？在一系列问题

的引导下，学生跃跃欲试，争先发言，带着浓厚的兴趣，顺利地解答了此题。

三、重视思路射猎训练，发展学生语言

在解决问题教学中，一定要重视解题思路的教学。一般说来，说得清楚一定想

得清楚，想得清楚不一定说得清楚。所以，在教学中，教师必须重视学生口头

语言的训练，也就是重视解题思路的训练，將内化的思维成果外化，发展语

言，发展思维。学生掌握了解题思路，也就找到了解应用题的方法。解题思路

训练，更有利于将学生解析题目中一个思维散点集中，取得更好的教学效果。

学生的求之欲望得到了满足，产生愉快的情感，从而又会产生新的需要，推动

学生满怀兴趣地再钻下去，于是学习兴趣也就随之不断推向前进，获得发展。

还要注意的是，进行思维训练，发展学生语言的过程中对象不能是班中个别中

上生，而要面向全体学生。这也是教师争取时间时往往出现的情况。其实可以

这样安排，教学例题时，在分析题意的基础上指名个别学生，说一说解题思

路，然后集体在教师的提示下完整说一遍。在练习中，可以采取四人小组、同

位、前后位等等不同形式的小声说解题思路，这样既能得到相当重要的训练，

又不花太多的时间。同时，又能增加一些因缺乏胆量而往往得不到发言的同学

进行练习及锻炼。

四、设计形式多样的练习，培养兴趣

有人认为解决问题的练习就是解决问题，这是不对的。如果这样单一的解决问

题练习，使学生对枯燥的