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数学小论文教师评语

【篇一：小学数学课堂教学评价论文】

小学数学课堂教学评价论文

摘要：小学数学课堂教学的有效性评价在小学数学教学中具有非常

重要的作用。教师在对课堂教学评价过程中既要关注学生学习的情

感态度也要关注学生学习的技巧。对教师的评价要采取多元的评价

主体，这样能够体现教学评价的科学性。对学生的评价要以鼓励为

主，培养学生学习数学的积极性和主动性。只有形成完善的小学数

学课堂教学评价，才能够提高小学数学教学质量。

引言

1.小学数学课堂教学评价存在的问题

1.1小学数学课堂教学评价标准不合理

小学数学教学目标是实现学生共性与个性的共同发展，共性是指小

学教师要通过有效的教学策略和方法提高整体教学质量，个性是指

教师在提高数学教学质量的同时，要关注学生的个性发展，针对学

生对数学的兴趣爱好有效的制定教学方案和教学计划。但是，我国

小学

【篇二：评阅老师评语】

【篇三：【小学数学教学论文】《数学课堂评价语言简

单生硬》】

数学课堂评价语言简单生硬

颜港小学汪银海整理

教学语言的运用是一门艺术，恰当的语言能够激发学生学习的热情，

激励其前进。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，

他曾深刻地指出:教师的语言“—是一种什么也代替不了的影响学生心

灵的工具。”对于课堂评价来讲，评价语言质量的高低不仅影响这学

生的学习效果，更关系到学生的终身发展。课堂评价的一种最常用

的形式就是教师根据学生的学习情况，对学生的行为进行即时的、

情景的口头上的点评，比如口头表扬，口头批评等等，这就要求教

师应该具有这方面的评价能力，即评价语言。但是，论文通过调查

发现，初中数学教师的课堂评价语言并不十分理想，突出表现在，

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评价语言单调、重复，评价语言笼统，不够确切，课堂评价语言使

用不恰当。

课堂评价语言单调、重复教师在课堂评价中应该根据学生的表现，

做出适当的评价，或者表扬，或者批评，这样不仅有利于教师了解

学生的学习情况，给学生指明正确与错误，而且对于学生来说，教

师的课堂评价是对学生的思维活动和认知过程的一种判断过程。然

而在实际的课堂评价中，教师单调、重复的评价语言，只注重给学

生指明正确与错误，忽视对学生思维过程的评价。〔课堂观察:课堂

上的一片“好”声〕(观察时间:2009年10月28日;观察地点:郑州市

某中学七年级课堂;观察对象:郑州市某中学七年级某班)这一节课教

师讲的是“蚂蚁怎样走最近”，教师首先让一位学生站起来回答上一

节课学习的内容，什么是“勾股定理”?学生如实的答出了“勾股定理”

定理的内容，教师表扬道:好，坐下。接下来，教师又让另一位学生

如何判断一个三角形是否直角三角形?这个学生没有回答出来，

教师口中说着好，打手势示意让那位学生坐下，然后又让另外一位

学生回答，那个学生回答正确后，教师还是用同样的语气说道:好，

坐下。后来教师就开始引入新课，在课件中展示一个圆柱形易拉罐，

圆柱的高为12，底面半径为3，下底面的丸氛有一只蚂蚁，上底面

与a点相对的b点处有一粒米饭，蚂蚁想吃到b点处的米饭。

然后问到蚂蚁从a点爬到b点可能有哪些路线?路线中最短路线是哪

条?长度是多少?然后又提问学生，启发学生思考，让学生回答，最

后教师对学生的评价还是一样，“好，坐下”。其中有一位同学的回

答明显是错误的，但是老师的评价还是“好，坐下”。课堂上，学生

对问题的回答不一样，教师的应该根据学生的回答情况适当的变换

评价语言，方能正