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部编版三年级教材解读

I。双线组元

双线组元是指以人文主题和语文要素为关键词的教学设计。

这种教学设计旨在将人文主题和语文要素有机地融合在一起，

从而提高学生的综合素养和语文水平。

II。五个显著特点

1.加强单元整合，落实课程目标

在教学过程中，我们应该注重单元整合，将各个知识点有

机地联系起来，以达到更好地实现课程目标的效果。

2.加强方法指导，促进素养提升

我们应该注重方法指导，通过“交流平台”等方式，让学生

在练活动中渗透方法研究，从而提高他们的素养水平。

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3.加强语言实践，强调积累运用

语文课程是一门研究语言文字运用的综合性、实践性课程。

因此，我们应该加强语言实践，注重语言的积累和运用。

4.安排特殊单元，实现特殊功能

我们可以安排特殊单元，如阅读策略单元，来实现特殊的

教学功能。比如，通过预测策略，可以激活学生的原有知识，

产生阅读期待，激发阅读兴趣，引导学生关注文章的重要内容

和细节，促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度，以及

提高分析、判断、推理能力，丰富学生的认知图式。

5.重视交际表达，听说读写并重

我们应该注重交际表达，让学生在口语交际和作中得到锻

炼，从而全面提高他们的听说读写能力。

III。识字与写字教学建议

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在教学识字和写字时，我们应该认真反思学生的现状和质

量，并采取相应的措施来提高他们的识字和写字能力。

IV。附：专家简介

XXX，女，XXX语文编辑室资深编辑、副主任，XXX语

文教学专业委员会副理事长，统编语文教材编写组核心成员。

曾参加标准中文教材、新加坡通用华文教材、人教版课程标准

实验教材、聋校语文教材、聋校沟通与交往教材等多套教材的

研发工作。

V。编排新思路

三年级上册语文教材采用了新的编排思路，如单元篇章页、

策略单元、作单元等。此外，还新增了交流平台、阅读链接、

资料袋等栏目。同时，快乐读书吧、词句段运用等旧板块也有

了新的变化。在应对新内容、新思路时，我们需要克服惯性思

维，认真研读教材，了解编者意图，研究学生的研究过程。

关注学生识字与写字教学

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在关联二年级学生错字、三年级识字教学、四年级测试结

果之后，我们应该认真审视我们的识字与写字教学。《义务教

育语文课程标准》对第二学段的识字与写字提出了要求，包括

对研究汉字产生兴趣和养成主动识字的惯。此外，学生需要累

计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。因此，

我们不能忽视中年级识字与写字任务。

分类指导突出难点

三年级学生已经积累了一些识字经验，三上册要求认识

250个生字。在教学时，我们不能面面俱到，而是要根据每课

生字的读音、字形的难点进行分类指导。例如，在第10课

《在牛肚子里旅行》中，学生需要认识11个生字，其中4个

是多音字。

我们可以将“嚼、咽、吞、齿、胃”这5个生字作为一组识

记，因为它们都与吃东西有关。此外，“泪、眯”这两个生字可

以利用会意、形声的构字规律进行识记。在识字表中